波特兰州立大学的一项新研究表明，将儿童归为教育障碍的可能性取决于其学校的特点以及与同龄人的区别。

这项发表在《社会与心理健康》杂志上的研究发现，残疾分类在各个学校之间并不是可靠的。该研究使用了2006年至2012年期间一个大型城市学区的378919名儿童的年度儿童和学校水平数据。

这项研究的主要作者，宾夕法尼亚州立大学文理学院的社会学助理教授达拉·希弗勒(Dara Shifrer)表示，残疾分类是不一致且主观的。

她说：“孩子们可能具有相同的考试成绩和相同的社会背景，但是他们上的学校决定了他们是否会获得残疾分类。”

Shifrer说，分类的目的是帮助儿童，但也可能限制他们的学习机会或被污名化。

她说：“他们的同龄人对他们的看法不同，他们的老师对他们的看法不同，对他们自己的看法也不同，因为人们将这些解释为生物学诊断。”“但是我们的研究表明，他们所基于的是具有社会根源和主观性的事物。……没有人会觉得这是对这个孩子的能力或他们的轨迹应该坚定的表述。”

Shifrer和她的合著者，纽约大学特殊教育助理教授Rachel Fish发现，与同龄人不同的学生更有可能被归为残疾。

例如，与成绩较低的学校相比，成绩较高的学校中成绩较低的人更有可能被归为残疾人。

在具有类似成就水平的孩子中，黑人同学比例较低的学校中的黑人孩子比黑人同学比例较高的学校中的黑人孩子更有可能被归为残疾。英语学习者也是如此。

Shifrer说，这表明教育者可能会采取主观感知甚至是偏见而不是诸如考试成绩之类的客观指标，或者当学生体内的此类学习者较少时，他们就没有准备好支持这些学生的学习努力。

这项研究还发现，如果上师比率较高或学生人数较丰富的学校就读的儿童更有可能被分类。这可能是因为教师有能力将更多的时间和精力投入到个别学生身上，并经历特殊的教育过程，或者是因为那些学校的父母更有可能倡导残疾名额的分配，这将使他们的孩子受益。

Shifrer建议，如果团队的成员来自该地区不同学校而不是同一所学校，则分类决策可能会更可靠。

她说：“当您拥有来自高成就和低成就学校的老师和专家时，您将对这个孩子是否确实有残疾有更平衡的看法。”“它们也可能掩盖孩子的种族，但重要的是要插入某种制衡机制，以确保事情尽可能一致地发生。”

最终，Shifrer表示，应该在学校内部和外部将这些残疾分类识别为仅代表图片的一部分-不应将其视为抓住孩子的所有复杂性或封盖孩子的命运。