当我们从10月到5月一直在移动时，我通过TeachOntario和我们的团队OneNote为各种资源和异步协作提供支持。我向团队发送了太多关于资源和想法的电子邮件，希望有人可能会发现我发送的内容对他们的课堂有用; 大部分时间我至少部分正确。团队成员很高兴地接受了他们参与TLLP(以及我对它的个人愿景)所带来的挑战和机遇。

也许项目的最佳部分是团队成员为他们的两位同事提供了他们半天的专业发展课程，因为他们已经成为这些同事的技术导师/教练。总而言之，该项目有助于直接提高30名教师和两名管理人员的技术专业能力，更重要的是，帮助改善了学校围绕协作和技术的整体文化。

通过我的搜索和团队的实施，我有幸学习，更重要的是，使用edtech工具，允许学生以没有给定数字工具可能无法实现的方式进行协作和表达自己。最终，我现在学到的任何数字工具的实现都依赖于我已经学会了它的简单事实。也就是说，我可以获得Nearpod的好处，例如，因为我已经能够用它创建，并且以这种方式，可以同情我的学习者，同时支持他们使用该工具。即使我的心态是高水平的自由探索会使我的学生受益，但我需要足够熟练，能够排除故障并支持那些不愿意“跳进去”并且每个教室至少都缺乏的那些不情愿的学习者其中一些。

作为我们学校同事的影响者。通过我们在Twitter上的一致分享，我们甚至成功地鼓励，推广和建模有效使用数字工具给我们的学校董事会同行。

所以，具有讽刺意味的是，平板电脑，智能手机，笔记本电脑或台式机都没有最好的edtech工具。最好的edtech工具被告知，激发了教师的领导力，辅以合作和冒险的文化。这不是关于技术，而是关于人和他们对有意义学习的承诺。