我了解了这本书的品尝 - 学生们有机会尝试各种各样的书籍 - 来自我校的教学指导，为教师建模，使我们能够直接了解这项活动可以做些什么。

首先，我从学校图书馆，教室图书馆和识字图书馆收集各种类型的图书 - 最好每本书都有几本。我通过将我的学生分成七组，每组四个，每组四个不同类型的标题来设置我的品尝。一组通常是现实主义小说，一组是文学非小说，一类是幻想，等等。通过四人小组，学生可以体验不同的观点而不会被淹没 - 每个学生在讨论他们的书时都有机会做出贡献。

我在开始之前告诉学生他们将在两天内“品尝”每个小组的每本书。我给他们一张索引卡和一支铅笔，让他们从桌子上选一本书。三分钟，他们读了那本书。在三分钟结束时，他们把它放下，并写下标题和作者，如果他们喜欢它。然后他们在他们的桌子上选择另一本书。

这发生了四次，然后他们转移到另一种类型。在他们品尝了所有书籍之后，他们对他们喜欢的书进行排名。在这两天结束时，学生们会列出他们想要阅读的几本书。如果可能的话，我给他们第一个选择，但如果我没有足够的特定书籍副本，他们有时会得到他们的第二选择。

他每天都在研讨会上阅读他们所选择的书。我的45分钟阅读研讨会有一个10分钟的迷你课，讲述了如何传达角色特征的技巧，例如 - 然后是30分钟的阅读和5分钟的关于该技能的讨论。一旦他们完成了一本书，他们就会转到他们列表中的下一本书，或者做另一本书品尝，以决定他们接下来想要阅读的内容。

有些人可能会问，“我怎么知道他们正在阅读?”或“​​我如何准备他们进行强制性状态测试?”我做了三件事来解决这些问题：与学生进行会议，在他们讨论我们的技能时聆听专注于他们的书，让他们在小组中工作。

会议每周一次或两次与每个学生会面，询问他们的书中发生了什么，或者他们在特定角色中看到的特征，或者他们可以从角色的行为中学到什么。通过这个应该持续大约两三分钟的对话，你将很快了解他们理解什么，不知道什么。您可以简要记录对话：跟踪优势和劣势，并给予他们关注或工作的内容，您可以在下次会议上询问。

同样，在阅读研讨会结束时，当学生讨论当天的技能时，我会四处走动，倾听他们所说的话。他们的答案是关于技能的，还是他们错过了，需要重新教学?在您聆听时记笔记并记下哪些学生需要相同技能的工作，并设置小组，他们将一起工作15分钟左右。

我根据数据和会议做了三种类型的小组：指导阅读，策略小组和书籍俱乐部。在有导读的阅读中，我收集了同一阅读水平的学生，他们没有自己进行阅读并让他们大声朗读，我们讨论错误并进行修正。

当我发现特定需求时，我会使用策略组 - 例如，无法识别文本中的主题。我聚集了有这种需要的学生，在上面做了一个小课程，并让我们坐在那里时将这个策略应用到他们自己的书中。我稍后会查看该技能的进展情况。

最后一小组是读书俱乐部。我和那些在测试和基准测试中表现一直很好的学生一起做这些。我让他们在一个四五个小组中预订品味并挑选一本书。他们在家里或学校读书，无论他们选择哪一个，每周一次见面，每两周见一次。

我让学生们为读书俱乐部，指导阅读和策略小组进行为期两周的轮换。我在一周内看到的唯一一组是指导阅读。其他人在独立阅读中只收集一次15分钟。

这种阅读教学方式改变了我的生活和学生的生活。他们现在正在接受个人指导以及小组指导，同时做他们必须做的事情以成为更好的读者阅读。