差异化教学(DI)是一个庞大的系统，许多教师很难找到以有意义的方式支持学生的立足点。教师希望并期望每个人都能取得成功，但实现这一目标的手段充其量只是模糊不清。我们如何确保计划的学习经历对学生的学习产生重大而积极的影响?我们可以通过三个重要的指导方针来回答这个问题，这些指导方

评估，买入和战略多样性

了解学生的优势

有效的差异化始于了解学生的学术优势，兴趣和观点。形成性评估，思维方式清单和调查有助于构建战略性满足需求的课程和支架。我们经常收集有关学生挣扎的内容和技能领域的数据。但是，这些数据缺乏对学生的全面了解。例如，一个优秀的学生作家知道如何制作连贯的信息，并且可以在遵循章节子序列之前看到数学章节的大图片。他或她开始在更大目的的背景下看到组件。通过吸取一种学术优势，学生可以建立所需的信心，以解决另一个主题或内容领域的不足技能。学习资料卡片提出一种收集学生学术优势，兴趣和学科领域观点的数据的方法。一旦他们完成了卡片，教师就有了一种区分学习体验的机制。

让学生参与规划过程

与成人一样，学生在参与决策过程时更有可能付出努力。给出选择是一种方法。当培养学生的声音时，会发生更深的分化。包括他们对如何学习和展示结果的意见。关键步骤是为学生提供用于评估目标内容和相关概念的学术标准。使用学术标准作为指导，他们可以决定如何展示深刻的理解。例如，关于细胞的主题，焦点可能是学生通过三维模型理解细胞的结构和功能。学生可以选择使用织物废料或食品，或者他们可能想要使用Minecraft，Claymation或通过老师永远不会想到的方法来建造模型。如果学习目标明确且可以满足，则使用的材料无关紧要。重要的是，提出这个想法的学生将承诺他或她自己在他或她充满热情的媒介中建立和修改更多时间。

将Ego留在课堂之外

让好老师成为帮助学生成功的坚定决心是什么。使用所有资源来查找可行的资源是令人钦佩的，但可能会受到限制。如前所述，学生可以成为其他工具的丰富资源。另一个来源是其他教育工作者。虽然要求同事提供有用的想法并不困难，但更微妙的需求是将学生送到同事那里寻求直接支持。一位教师如何传达批判性概念可能与学生建立联系的方式完全不同。例如，无论我如何分解步骤，我学习如何简化二次方程式的方式似乎让我自己的学生感到沮丧。然而，当一位不同的老师使用不同的策略解释它时，他们理解。写作是作者工艺的另一个例子，如语音和单词选择(参见6 + 1写作特征)对于一些对自己写作缺乏信心的老师来说可能很难。另一位教师或本地作者可以提供丰富的支持。有时学生需要与主教师不同的声音和视角才能获得成功。

理解作品两种方式

在斯蒂芬科维的高效人士的7个习惯中，习惯5是：“ 在被理解之前寻求理解。” 该原则抓住了规划和实施差异化教学的核心。课程计划是关于准备帮助所有学生成功的经验。他们都以不同的方式处理和学习，其中许多人可能无法通过教师工具箱中的学习策略获得最佳成功。开放给学生带到教室的内容告诉我们如何最好地满足他们的需求，并扩展我们的教学工具箱以帮助其他学生。这种支持来源可能直接来自教师，学生或其他利益相关者和专家。

学生在教学和学习方面非常重要。我们对学习者的了解越多，我们在教学对话中将它们包含得越多，他们就越有能力取得成功。有效的差异化教学始于学生，遵循这三个指导方针将对他们的学习产生重大而积极的影响。