让学生默默地阅读预定时间的概念在儿童早期教育中非常流行。在中学教育中，这种持续无声阅读的概念几乎可笑，原因有很多：

谁有时间呢?

学生需要继续学习复杂的文本。

学生应该主要是为了准备上大学而写作。

教育工作者如何让学生长时间阅读所有课堂时间?他们什么都没做!

高风险测试是首要任务!阅读享受是不可能的。

我相信学生，特别是高中生，需要在英语课上保持沉默，以便他们以各种方式提高学业水平。

很容易假设阅读享受只有一个娱乐因素，但是当学生每周阅读他们喜欢的内容时，有更多的好处而不是娱乐。在整个学年接触过更多文学作品的学生会有更好的写作。作为教学行为作者：乔伊斯阿姆斯特朗卡罗尔和爱德华E.威尔逊在他们的书的序言中指出，“每日阅读和写作，每日关于各种故事元素的迷你教学，日常口语，听力，检查，预测在一个快乐的文化教室得到回报。”卡罗尔利用她对沙龙张伯伦的班级结构的观察，讨论了拥有一个“印刷丰富”教室的价值，“[她]开始学习十五分钟不间断的持续静音写作，然后是十五分钟不间断的持续静音阅读。”

Chamberlin允许她的学生在没有处方或指导的情况下从事有意义的阅读和写作任务。然后，当她向他们朗读故事时，她指导他们听取具体的词汇。学生会倾听，被吸引，提问并展示他们的参与。然后，她会将他们送回办公桌，并与故事相关联。通过每天这样做，她“允许他们通过接触和发现来学习阅读和写作[...]她给这些学生充足的时间来积极创造，发明和发现。”

在进一步检查她的日常课堂教学和学生样本后，卡罗尔以书面形式见证了学生的成长。一名学生“内化了一种叙事和描述性细节，至少部分归因于沙龙创造的印刷丰富的环境”，而另一名学生“[有]愉快，雄辩，并清楚地表明她知道一个故事的元素”在她自己的写作中。张伯伦允许学生创造性地承担风险并“因为[Chamberlin]将听力，口语，观看，思考和技能整合在一起阅读和写作，学习在认知上是恰当和自然的。”Chamberlin的课堂可能比中学教育更年轻但是阅读和写作相辅相成，情况再好不过了。

考虑到这一点，我认为中学教育的学生应该拥​​有相同的环境。学生需要每天阅读，并以与他们相关的方式每天写作。因为中学生缺乏阅读乐趣的机会，正如加拉格尔所说，他们“很少从表面上看到文本更丰富，更深刻的含义。他们认为一读就足够了; 他们没有发现文本的技巧，复杂性和细微差别的技能。“学生们很少有阅读困难文本的耐力，因为他们已经厌倦了阅读，因为学生经常不得不忍受阅读。因此，

阅读可以让学生体验他们可能永远无法做到的事情，但通过小说的镜头，学生可以随时随地去。阅读还可以让学生看到写作在现实世界中的作用; 它不是 公式化的。学生可以通过阅读各种类型来发现什么样的声音。学生可以重新发现阅读的乐趣，但对某些人来说，这可能是第一次发现。

此外，免费写作可以为学生提供一种在纸上发现他们声音的方法。它可以通过纯粹的坦率提供将无尽的思想转化为精美的散文的经验。它可以为情绪提供一个新的出路，最后但并非最不重要的是，它可以为学生提供一种新的自豪感。

在课堂上阅读和写作不是两个独立的存在。这两种体验在课堂上相结合，使学生能够以一种不肤浅或微不足道的方式学习。通过这两种经验相结合，学生将学习“写作思维和思维作为二十一世纪的基本技能。”学生将发现基于实践和曝光成为自信作家的快乐。这是学生需要的!