拥挤的交互式五年级学生的教室是一个复杂的系统，就像天气，股票市场或(在较小程度上)象棋。在国际象棋中，即使42个棋子中的每一个都是规则约束的，每次移动和反向移动都会改变棋子之间的关系。因此，潜在游戏场景的数量是荒谬的 - “如此巨大，没有人会投入精力来计算确切的数字，”阿尔伯塔大学计算机科学家Jonathan Schaeffer写道。只是想想 - 可能的课堂互动比国际象棋要复杂得多。

幸运的是，教师对学生的观察为他们提供了无与伦比的课堂生活态度意识。正是这种能力在下次PD事件中通知了两个操作原则。

1.接受不可预测性是课堂生活所固有的。

没有PD顾问可以准确地告诉您在课堂上需要做什么以及如何做。没有任何战略或地图可以整理与学生合作的复杂性。因此，还原性地假设PD会 - 嗖! - 解决复杂的课堂问题，让教师感到失望和沮丧。

2.确定所呈现策略的基本价值。

如果您的PD事件呈现拼图，请不要将此教学策略视为仅在特定情况下插入课程计划的内容。该方法的核心是利用合作来帮助学生通过批判性思维和解决问题来理解材料。当学生(可预测地)不可预测地做出反应时，对学科内任何策略功能的深刻理解可以增强您进行洞察力调整的能力。作为明显上尉说：成功执行教学策略不如实现其目的重要。

什么PD主题在教学的第一年是至关重要的?

如果您有可供选择的PD主题菜单，请注册涉及核心概念，阈值概念和瓶颈的会话。这些定义如下：

核心概念

根据Faculty Focus的说法，“核心概念是一个概念性的”构建模块“，可以促进对该主题的理解。” 共同核心州标准使核心概念易于识别。

瓶颈

正如创新教学和学习中心所解释的那样，“瓶颈是一个地方，一次又一次地，大量学生无法学习。” 例如，理科学生经常混淆体量和质量。然而，瓶颈期间的脚手架教学降低了认知负荷，并允许学生成功参与后续内容。

门槛概念

正如教育专家Jan Meyer和Ray Land(PDF)所描述的那样，学生很难掌握门槛概念。与核心概念和瓶颈不同，它们在掌握时会深刻地改变学生的思维方式。Doceo的 James Atherton ：门限概念简介，将阅读视为一个例子。一旦学生学会阅读，他们就无法忘记书中曲折的线条充满意义的事实。门槛概念的其他例子包括复数理论，文化景观，多元文化，进化，状态和引力。

在PD之前，为您的学科中的瓶颈，核心概念和阈值概念相关的辅导员准备教学问题，因为答案对您在职业生涯早期有用。

与他人联系

尽早出现在PD会议中，并与充满热情，积极和专业的同事联系。询问他们是否有任何他们对本学期感到兴奋的项目。与其他教师建立牢固的关系可以丰富您的职业生涯，也是非常强大的PD功夫。

首先解决你的“推动目标”

根据每个PD会话，列出您将改变实践的方式，与同事共享列表，系统地应用新方法，收集数据以及进行必要的修改。更好的是，确定并完成一个推动目标 - 什么动机大师Chalene Johnson定义为您列表中的一个目标，如果实现，可以使许多其他目标成为可能。这是一个：每天至少与每个学生进行一次积极的个人互动。如果完成，这个推动目标将有助于实现其他目标，如改善课堂管理和学习者对您的主题的投资。约翰逊说：“当你首先专注于你的推进目标时，你会很快就会把你的其他目标从你的名单中剔除。”