书面语和口语在所有课程中都发挥着重要作用。但是，如果你接受过科学教师培训，你如何在不失去科学内容的情况下支持扫盲发展?

重新思考扫盲

好消息：你已经教过识字了。科学教师为学生提供了许多提高识字技能的机会，包括：

要求学生在阅读科学报告，新闻和流行科学，图表和纪录片时进行批判性思考;

挑战学生连接多个媒体来源，分析来源的潜在偏见，或识别不可靠的来源; 和

要求学生在研究评论或他们自己的实验中写下或谈论科学发现。

识字的组成部分已经存在于科学课堂中。关键是要注意支持学生的阅读，写作和口语技能水平，同时注重内容。

嵌入支持

在不占用内容时间的情况下支持技能开发的关键方法是嵌入支持。

当您进行直接指导时，请确认您的策略。阅读科学文本的模型通过大声思考关于文本的问题，建立联系或在阅读时总结。

包括多种类型的来源：在处理同一主题的文本之前，学生可以有机会讨论图表或观看短视频以设置一些基线理解。一定要让学生联系不同的媒介 - 你可能会惊讶于他们中有多少人最初认为这些信息是无关的。

嵌入写作支持：为学生提供机会，用他们自己的语言和结构来编写他们的部分笔记。例如，要求学生总结一个主要想法作为当天笔记的一部分。对于需要更多支持的学生，请创建一个句子框和单词库。导师文本是澄清期望和展示强势写作的另一种好方法; 选择以前学生的作品与班级分享，并要求学生确定对应答的正确性。

注释提示：科学提示通常是多方面的，评分取决于学生对问题的每个组成部分的回应。错过积分的学生通常会知道材料，但难以处理整个问题。学生可以学习识别提示的每个部分，并将每个确定的要求作为他们写作的一部分。这是一个例子：

低于年级的读者

有些学生可以讨论科学主题，但很难获取他们必须阅读的任何材料。有几种方法可以满足这些低年级读者的需求。

设计文本：获取一个等级文本并将其居中放在页面上。在左侧创建一个列，然后在其中拉出并定义关键词汇表，在右侧创建一个列，向读者提问。这些问题可以针对不同层次的读者量身定制，包括支持性，基于事实的问题(帮助学生阅读以找出关键事实)，以及针对读者的应用和扩展问题。结果是为您的学生提供差异化​​的教学。

利用技术让学生接触文本：即使学生无法独立阅读文本，他们也可以通过技术与词汇，句子结构和高级文本内容互动来培养年级水平的读写技能。有几种设备可以选择启用文本到语音功能，让设备大声读出文本。语音到文本功能允许学生说出他们想要输入的内容。这个功能需要一些练习 - 不要让学生在评估时第一次使用它。

微软的Immersive Reader程序也向学生阅读文本。它包括其他增强功能，如音节识别和在您阅读时突出显示的功能。它甚至具有支持写作的词性识别。