解决数字资产需要教育中每个人的投入和承诺。也就是说，研究表明，学生和教师往往是解决方案的发现者。

把功课差距，只是数字资产的一个方面。明天项目首席执行官朱莉·埃文斯(Julie Evans)和国家研究项目“ 数字学习说话项目”首席研究员表示，学生和教师正在努力创造聪明的解决方案，并将数字资产的这一特定方面放在首位。和学校的免费服务。

埃文斯指出，与此同时，校长和地区比以往更加了解数字资产，但这并不意味着问题得到了充分解决。

以下是2016年Speak Up项目通过其调查和焦点小组发现的有关数字资产的内容。

学生是问题解决者

17%的学生表示他们受到家庭作业差距的影响 - 他们不能做作业，因为他们在校外缺乏互联网接入。但在这个数字范围内，学生们正在计算所有类型的访问权限，包括使用妈妈的智能手机或爸爸有时带回家工作的笔记本电脑。

埃文斯说：“我们认为这需要一致，安全和适合做学校工作，因此妈妈的电话可能不是该学生最合适或最一致的访问方式。”

无论如何，在数字资产方面，孩子们都是问题解决者。“受家庭作业差距影响的学生资源丰富，并不是被动的。他们想方设法上网，“埃文斯说。

怎么样?根据Speak Up数据：

48%的人提前上学或迟到(2015年为35% )

32%的人在快餐店或咖啡馆做作业(2015年为19%)

30%进入公共图书馆(2015年为24%)

教师创建变通方法

埃文斯报告说，对于教师而言，数字资产经常成为人们关注的焦点。“教师对于不让学生处于劣势是敏感的。他们提出了各种各样的解决方案，但这对他们来说是一个重叠。“

教师们不断思考他们喜欢的课程，以及如果他们需要数字访问，如何使用它们。他们还希望确保他们分配的任何家庭作业不会加剧公平状况。

44%的教师表示，他们需要相信学生可以在校外获得一致且安全的互联网，以便有效地利用技术进行学习。

这就是为什么教师要有创意，把内容放在USB棒上(44%)，在家庭作业上提供更长的截止日期，需要上网，使数字作业更加基于项目或不分配基于数字的作业(40%)，而不是为学校日保留在线工作。

校长，全区意识正在提高

根据埃文斯的说法，校长比五六年前更了解数字资产，但学校提供的解决家庭作业差距的解决方案的复杂程度差异很大。

百分之四十九的校长表示，确保学生获得校外技术是当前的一项重大挑战，而2010年这一比例仅为30%。

最常见的解决方案是：让校园内或校后的学生进入学校网络(67%); 鼓励图书馆和其他公共互联网地点为学生提供优先接入(54%); 在学校停车场提供无线网络连接(34%); 为校车配备Wi-Fi热点(8%); 为低收入家庭支付家庭互联网费用