火星和现代舞有什么关系?你如何与安迪沃霍尔连接分数?在马里兰州安纳波利斯的Wiley H. Bates中学，答案是艺术整合。每位教师都致力于将艺术和标准课程编织在一起，为学生创造更丰富，更持久的学习体验。

艺术融合超越了课堂上的艺术项目; 这是一种教学策略，将艺术标准与核心课程无缝融合，以建立联系并提供引人入胜的背景。例如，在科学课堂中，您可能会看到学生使用运动和非运动来编排舞蹈，以展示他们对旋转与行星旋转的理解(PDF)。在数学课上，你可能会看到学生通过检查沃霍尔坎贝尔汤画中的构图来学习分数。

我们在这些课堂上看到的还有那些积极参与学习过程并获得乐趣的学生。说艺术可以吸引孩子，这并不是启示。但是，这种参与也可以用来促进学术成长和改善纪律，这似乎是一个真正需要揭示的秘密。当你看到孩子们如何接受这些课程时，听听他们讲述艺术如何帮助他们更好地记住概念，并了解教师在学生理解和保留方面所提到的改进，这让你想知道为什么更多的学校没有将艺术融入每一个类。

全校改革

贝茨决定在2007年成为一所完全融入艺术的学校，作为全校改革工作的主要举措。其学校改进计划(PDF)中的其他举措包括积极行为干预和支持(PBIS)，实施实践和干预措施以改善学业和行为结果的运作框架，以及通过个人决心推进(AVID)一个大学准备系统，基于研究的方法为小学和中学后学生。当时他们的校长Diane Bragdon已经把学校从失败的边缘带回来，现在已经准备好将其轨迹直接用于取得更大的成功。布拉格顿得到了安妮阿伦德尔县公立学校主管凯文麦克斯韦尔的支持，凯文麦克斯韦长期以来一直是选择学校的支持者，他非常了解艺术整合对其他马里兰州学校的影响。该地区申请了一项为期四年的补助金，称为美国教育部支持艺术学生成功综合学习(SAILSS)，是15个学区之一。

自2009年开始在全校范围内实施艺术整合以来，贝茨的平均推荐人数和停学人数下降了23%。学校在数学方面精通或高级的学生比例在同一时期增长了4倍，在阅读方面增长了5倍。并非所有的课程都是通过艺术整合来教授的，但贝茨努力追踪那些已经存在于常规日志中的内容(PDF)，并且他们报告了学生理解和保留方面的实质性改进。

为什么艺术整合有效?

它为什么有效?艺术整合使用已在大脑研究中展示的教学实践，以提高理解力和长期保留。例如，当学生创建他们正在学习的内容的故事，图片或其他非语言表达时 - 过程研究人员称之为精心制作 - 他们也有助于更好地嵌入信息。在一个八年级的数学课上，学生们通过创建所涉及步骤的照片故事来准备测试线性方程。这要求教师劳拉·卡西亚托(Laura Casciato)花几乎完整的课时教授设计基本原理(PDF)。她解释了权衡：“花时间在艺术上是一个容易的决定，因为我们知道他们更好地保留了这些信息。他们会看看那个测试然后说，'哦，是的，我记得来自我的照片。'”

与任何新举措一样，必须有许多因素才能使其取得成功。通过艺术整合，高质量的专业发展至关重要。教师不需要“艺术化”就可以使用艺术整合; 他们只需要学习一些基础知识，这样他们就能更好地思考如何将艺术概念与其他内容合并。例如，了解设计的基本要素，例如强调，平衡，对比和重复，使Casciato能够教她的学生如何创建更具信息性的照片作品，以说明解决线性方程的每一步(PDF)。

贝茨将他们的大部分补助金用于职业发展，这是他们在2007-08学年开始的。他们每隔一周就有一次PD星期四，每月至少有一次艺术整合。去年(2011-12)是他们拨款的最后一年。教师们表示他们现在精通艺术标准，并且知道如何创建艺术综合课程。许多人现在培训他们的同事和新老师进入学校。

除了参与和保留之外，贝茨的成年人和学生还引用了艺术融合的众多其他好处：它鼓励健康的冒险，帮助孩子识别自己和他人的新技能，提供区分教学的方法，建立学生和教师之间的协作，桥梁差异，吸引父母和社区。此外，它只是简单有趣。

最后，还有股权。如果我们同意艺术可以为孩子们提供各种好处，从智力到创意再到社交情感，那么所有孩子都不应该有机会学习和体验它们吗?但是，很少有学校有资金或官僚支持将这个作为优先事项，缺乏往往源于害怕牺牲学业成就。贝茨和全国许多其他艺术综合学校正在展示的是，通过艺术创造更丰富，更难忘的学习体验，他们不仅释放了学术成就的上升趋势，而且为他们的意义奠定了基础。一个真正的创意社区。