您是否知道彩色学生和白人学生之间成绩差距的很大一部分是由惩罚性纪律引起的?与白人学生相比，非裔美国人和拉丁裔儿童更有可能面临学校停学和开除 - 即使是同样的行为。

作为对惩罚性纪律措施这种不公平的学校模式的回应，全国各地学校的恢复性实践正在增长。

我请儿童委员会研究科学家布莱恩史密斯博士分享他对学校学科现状和未来发展方向的看法。

EDUTOPIA： 学科系统的现状和零容忍等实践是什么?

DR。BRIAN SMITH：暂停和驱逐会扰乱学生的学习并侵蚀他们与学校的联系。然而，不仅如此，社会学家Brea Perry和Edward Morris最近进行的研究表明，排斥性纪律也损害了“非学生的学业成就”(American Sociological Review，2014年12月，第79卷，第6期，第1067页) 1087)。

20世纪90年代，由于学校采取零容忍纪律政策，暂停率急剧上升。但这些方法将不当行为定为犯罪而不减少行为。这种惩罚性的纪律是一种失败的策略，会损害数百万学生的教育，特别是对处境最不利的学生。

EDUTOPIA： 为什么你认为这些做法仍然存在?

DR。BRIAN SMITH：研究的 一部分价值在于它可以帮助我们质疑和测试看起来很明显但可能不真实的事情。在学生努力表现的情况下取消学生可能会很成功，因为学生如果不在学校就不会在学校造成困难。但是这项新的研究清楚地表明了这种惩罚性方法的长期负面影响，特别是对于那些特别需要与学校有密切关系并且经常面临学校成功的多重挑战的有色人种学生。

EDUTOPIA： 最近越来越重视预防和恢复方法。他们是什么，他们如何最好地工作?

DR。BRIAN SMITH：我们最近才开始了解童年的压力和逆境如何有力地影响发展并损害学生在学校的行为和学习能力。我们也越来越了解所有儿童，特别是那些挣扎的孩子，在他们感到被接受的支持性学校环境中的重要性。研究表明，提供明确的行为期望，教授在学校环境中取得成功所需的技能，以及应对加强联系和关系的策略问题，而不是推动学生离开是有效的。

寻求创建积极的学校社区并在问题出现时以有效方式做出回应的学校越来越多地转向恢复性实践。根据国际恢复实践研究所的说法，“恢复性做法的目的是通过修复伤害和建立关系来发展社区并管理冲突和紧张局势。”

恢复性实践加强了学生与员工和其他学生的联系，这就是恢复性实践同时支持预防和应对的原因。关注积极的联系和支持有助于营造积极的学校氛围。违规后修复伤害和恢复关系有助于让学生与积极的学校社区保持联系。

EDUTOPIA： 这些实践与社交情感和人格发展有何关系?

DR。BRIAN SMITH： 这些方法实现了两个关键的品格教育原则：为学生提供道德行动的机会，并创建一个充满爱心的学校社区。

明确的期望，公平的后果以及恢复性的对话和协议只有在学生通过社交情绪学习(SEL)教授自我调节，情绪知识和社交技能时才有效。社交情感能力为所有儿童准备和支持正规学校环境中的知识和人际挑战。

建立积极的学校氛围和健康关系的恢复性实践取决于SEL提供的基础：学生掌握其他观点的能力，了解自己的想法和感受，有效沟通，解决问题。