全国各地的大学都在建立一个新的研究中心 - 目标是不断改进他们的机构如何教育和与学生一起工作。

在某些方面，这些中心的灵感来自大公司内部的自主研发部门，这些部门的任务是发明下一个大产品或提高业务效率。除了这个类比并不真正起作用，因为教育不是一种产品，大多数教授都在与公司部门进行比较。因此，一些大学官员将新实验室比作沙箱，其他人则将其比作温室。人们提到了一种古老的日本陶器形式(请继续关注更多)。这些大学领导者中的大多数都在他们的名片上写着“学术创新”。

上周，这些领导人中的一些人聚集在密歇根大学安娜堡分校进行为期一天半的会议。在充满乐趣和紧迫感的情况下，组织者将活动命名为“为学习者收集学术创新(HAIL)风暴”。(EdSurge自己的Allison Dulin Salisbury帮助推动了会议。)

在活动结束后的采访中，一些与会者表示希望更多的大学将建立类似的中心，并且创新精神可以用另一个比喻编织到高等教育的结构中。

密歇根大学是举办HAIL Storm的合适场所(并不仅仅因为活动期间的降雨很容易变成冰冷)。去年，该大学启动了校园范围的学术创新计划，该计划涉及校园内的三个不同的实验室：数字教育和创新实验室，教授可以在这里实验新的教学工具和技术; Gameful Learning Lab旨在帮助教授们采用基于游戏的教学方法; 以及数字创新温室，它试图传播成功的教学实验，以便更广泛地接受这些方法。

密歇根大学学术创新副教务长James DeVaney强调，密歇根州的教授长期以来一直是课堂创新者。他说，挑战是在校园内和跨学科传播成功的实验。“这是一个千花盛开的环境，这真的很有价值，”他说。“但我们看到的是为这个花园带来更多色彩连贯性的机会。”

其中一部分是教授教授失败，或者至少在校园实验中改变他们对失败的态度。官员们表示，学术创新计划取得成功的一个迹象是，他们最终会尝试各种各样的事情，有些是成功的，有些是无法解决的。课程将来自两者。

当DeVaney将校园创新与日本陶器进行比较时。具体来说，他引用了Kintsugi的古老习俗，这是用明亮色彩的漆器修复破碎的碗的艺术，因此休息成为物体历史的一部分，而不是伪装。“通过保存损害，通过展示物体或机构的历史，我们能够启发我们周围的人，”他说。“我们能够照亮通路。我们能够帮助其他机构利用我们在旅途中获得的智慧。“

大学的许多新学术创新工作大约在三年前开始，因为大规模开放在线课程或MOOC的广泛宣传。在决定是否加入两个主要的MOOC平台，edX或Coursera中的一个或两个时，一些大学创建了新的职位来监督这些努力，并考虑围绕教学和使用其他数字工具改善学生体验的更广泛的策略。

在HAIL Storm活动中，部分时间用于集思广益项目，这些项目可能会为那些从事学术创新的人提供资源。

一个小组提出了一个免费的教育创新在线存储库，模仿GitHub，这是计算机程序员共享代码的流行在线空间。

另一个团队提议为希望在校园内创建创新的大学制定指南。

北卡罗来纳大学学习技术与创新副总裁马修拉斯科夫指出，作为第一个承担新定义角色的人，存在个人职业风险。“我在这个群体中感受到的是很多焦虑，”他说。他补充说，在工业领域，公司经常设立他们后来放弃的创新努力。

我问过一些参与者，正如拉斯科夫所说的那样，大学应该把这个新功能称为“在我们自己的实践中转变研究视角”。

“教育发明家”，达特茅斯学院的教学设计师Mike Goudzwaard 通过Twitter建议道。

活动结束后，印第安纳大学信息科学教授KatyBörner提出了“精确教育”。

事实上，没有两个答案是相同的，这表明新的大学是如何实践的，无论它最终被称为什么。