大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题渔歌子试讲教案，《渔歌子》教学设计方案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　教学过程：

　　一、导入，了解词和词牌。

　　1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的《小儿垂钓》

　　2、这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。

　　3、咱们先来读读标题——渔歌子（指名读）。

　　4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？

　　5、看到《渔歌子》，你能想象这首词的内容吗？

　　二、初读，读得有点“词”味。

　　1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。

　　2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。

　　纠正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?

　　注意停顿：划出节奏，读出节奏。

　　注意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。

　　3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。

　　三、品读，感受诗词画面美。

　　过渡语：接下来，我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿……

　　板书：词中有画? 画中有词

　　1、读出词中画。

　　*听。我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。

　　*再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。

　　*说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。

　　*再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。

　　*齐读。全班同学齐读一遍。

　　2、画出词中画。

　　过渡语：读得真好！老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？

　　师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色彩协调……第二，美在动静结合……

　　3、品读词中画。

　　过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。

　　*师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞

　　*师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风”吗？读句子

　　生：吹面不寒杨柳风，风里带着……

　　*师：这细雨，也正是——读句子

　　生：雨丝细细的，像牛毛……

　　*师：此景此情，让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》

　　? 生：西塞山前白鹭飞……（师跟上节奏指点黑板相应的画面）

　　4、想象画中人。

　　过渡语：“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊？呵呵，原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影，但非常耐人寻味。他是谁？为什么“不须归”呢？

　　*词人简介。

　　到底是“不用归”还是“不想归”呢？看看词人简介。你读懂什么了吗？“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”，这位渔人很有可能就是词人张志和！

　　*想象神情。

　　师：（引导看黑板渔人背影图），如果说这位渔翁就是张志和，那么此时你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎样的呢？

　　生：……

　　师：选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书：悠闲自在

　　小结：看样子，“不用归”也好，“不想归”也好，“不愿归”也罢，都对！但都不及一个“不须归”来得爽快，来得自在！

　　*情境诵读。

　　来，让我们静静地坐在乌蓬船上，或者站在古老的`石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，悠闲自在地吟诵——

　　生：西塞山前白鹭飞……（重复读：斜风细雨不须归）

　　四、拓展读，品味词人“钓”之蕴。

　　*过渡语：好一个“斜风细雨不须归”！

　　*拓展：我们的猜想究竟对不对呢？有词为证，验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》，轻声读出来。

　　*品味：哥哥的这首词写什么？让我们对照兄弟二人的词，仔细品味。我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词吧。

　　五、回味读，升华诗词“钓”之情。

　　1、读苏词。

　　潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！《渔歌子》这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争相填写传唱。

　　出示苏轼《浣溪沙》，学生试读。读着读着，发现什么了？是啊，苏轼也曾贬官黄州，他太喜欢这首词了，于是乎，一字不漏，直接把它纳入自己的词中。

　　2、吟唱。

　　词是用来唱的。最后，请大家跟我一起深情吟唱这首词，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

　　板书设计：

　　渔歌子 张志和

　　词中有画 画中有词 悠闲自在

　　（画面）

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。