大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题《三峡》，教案教学设计与反思，《三峡》，教案教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《三峡》 教案教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《三峡》 教案教学设计1

　　学习目的：

　　1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

　　4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　学习重点：

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　学习时间：

　　二课时

　　学习准备：

　　熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

　　教学设计：

　　一、三峡风光，感受引读。

　　同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

　　同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟读成诵，积累理解。

　　1、读一读：

　　①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

　　②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　a略无阙处(毫无)b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

　　c夏水襄陵(漫上)d不见曦月(阳光)

　　e或王命急宣(有时)f虽乘奔御风(这里指飞奔的马)

　　g不以疾也(认为，觉得)h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　i素湍绿潭(急流的水)j飞漱其间(冲刷)

　　k良多趣味(很)1．属引凄异(连续；延长)

　　m．沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上)n．林寒涧肃(寂静)

　　3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

　　4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　♂同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____美，你看”的句式说一说吗？

　　例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的.地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山——奇险

　　水——急流回旋

　　夏——急猛水—一春冬——清幽

　　秋——凄凉

　　♂这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

　　例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　四、体验，比较拓展。

　　1、联想体验：

　　同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。

　　2、比较拓展：

　　①同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

　　②同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　五、总结存储，课外延伸。

　　1、总结存储：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2、课外延伸：

　　①背诵翻译课文。

　　②做好《语文作业本相关练习》

　　③尝试写一篇游记散文。

《三峡》 教案教学设计2

　　教学要求：

　　1、 根据词句理解自然段的意思。

　　2、 感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。

　　教学重点：

　　感受三峡的风光美。

　　教学难点：

　　课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。

　　课前准备：

　　多面体课件

　　教学模式：

　　重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。

　　教学过程：

　　一、 引题，欣赏，直观感受。

　　1、长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？

　　2、欣赏长江三峡风光录象。

　　3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。

　　二、 整体感知，把握重点。

　　1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。

　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。

　　2、 读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？

　　3、 从课文中找找这两个问题的答案。

　　山奇、水急、船险

　　三、 学文第三、四、五自然段。

　　1、 学习第二自然段

　　（1） 、自学第三自然段，学后交流：

　　你学懂了什么？抓住哪些语句学的？

　　刀砍剑劈像……像……还好像

　　（2）、感情朗读

　　（3）、教师适当小结。

　　2、 比较第二与第三、四自然段的`异同。

　　同：写法相同

　　异：描写景物不同

　　3、 学习第三、四自然段

　　（1） 、学习小组为单位自学第三、四自然段

　　（2） 、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？

　　（3） 、感情朗读

　　4、 选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。

　　5、 山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，

　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　齐读

　　四、 学文六、七、八自然段。

　　1、 三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。

　　2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。

　　3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？

　　4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　五、 迁移发展

　　1、 古往今来，无数的文人墨客面对神奇的三峡，写下了无数动人的诗篇、故事，一曲《长江之歌》更是抒发了当代中国人对它的热爱。欣赏《长江之歌》

　　2、 以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。

　　3、 课后作业：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。

《三峡》 教案教学设计3

　　学生情况分析：

　　本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。

　　一、教学目标

　　1、知识目标,

　　(1).积累文言词汇.

　　(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.

　　2.能力目标.

　　(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.

　　(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.

　　3.情感目标.

　　激发学生热爱祖国大好河山的感情.

　　二、教学重点和难点

　　1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.

　　2、重视朗读训练.

　　3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的'特点.

　　三、教学方法.

　　朗读法.讨论法.读-译-思-用-背

　　四、教学媒体:投影仪

　　五、教学过程

　　（第一课时）

　　(一)导入

　　(二).检查预习

　　初读课文,要求:读准字音.

　　掌握字音(投影)

　　阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月沿溯(sù)飞漱(shù)属（zhǔ）引

　　（三）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、竞赛辨明词义（投影）

　　（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）

　　（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）

　　（3）一词多义：

　　自三峡七百里中（自：在）

　　自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

　　（4）重点词语

　　重岩叠嶂（像屏障一样的高山）

　　沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）

　　乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）

　　素湍绿潭（素：白色；湍：急流）

　　清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）

　　哀转久绝（绝：消失）

　　3、相互质疑

　　（四）指导朗读：读出节奏

　　注意：

　　1、自非/亭午夜分，不见曦月。

　　2、沿//溯/阻绝。

　　3、其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

　　4、清/荣/峻/茂

　　5、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　（五）布置作业

　　1、熟读课文，

　　2背诵默写，自我检查。

《三峡》 教案教学设计4

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3．把握本文景物描写的特点。

　　4．背诵并默写全文。

　　能力目标：

　　1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　情感目标：

　　文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点

　　1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　教学难点

　　1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2．把握作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、说三峡

　　长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）

　　请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）

　　二、读三峡

　　1．配课文朗读；（媒体）

　　2．给学生相关材料，让学生自读课文；

　　3．检查自读情况；（以下媒体出示）

　　（1）郦道元，北魏 、 ，本文选自他写的《 》。

　　（2）三峡，指长江上游的 、 、 。

　　（3）读准下列词语的音；

　　重岩叠嶂 夏水襄陵 沿溯阻绝 朝发白帝

　　素湍绿潭 飞漱其间 属引凄异

　　（4）理解下列词语的意思；

　　略无 阙 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 属引

　　（5）比较以下句子中加点词的意思；

　　自三峡七百里中 自非亭午夜分

　　沿溯阻绝 哀转九绝

　　（6）理解下列句子的含义

　　重岩叠嶂，隐天蔽日

　　自非亭午夜分，不见曦月

　　虽乘奔御风，不以疾也

　　则素湍绿潭，回清倒影

　　4．教师指导学生朗读

　　（1）媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

　　（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　三、解三峡

　　理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的技巧。

　　说三峡：三峡的 真美，你看……

　　示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　学生小组里说，然后在班级说。

　　教师归纳板书：山 美：山高岭连；

　　四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄

　　如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　示例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）

　　教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静结合、多角度描写

　　教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的.短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。

　　如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。

　　学生可在课文里找类似字词加以品味。

　　探究示例：文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？

　　明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。

　　学生讨论后探讨。

　　如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？

　　（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。）

　　如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内容出现在秋季，

　　你能理解作者的这一安排吗？

　　（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为过渡至下写

　　到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）

　　在理解课文的基础上再读课文。

　　四、诵三峡

　　学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？

　　归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。

　　这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。

　　在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。

　　五、写三峡

　　选择你所喜欢的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以“我走在……”为题，对三峡的山或四景进行扩写。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。