大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题四个太阳课文原文朗读视频，四个太阳课文原文很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。下面是小编整理的四个太阳课文原文，欢迎大家分享。

　　四个太阳课文原文

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　我画了个红红的太阳，照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

　　延伸：

　　《四个太阳》教案

　　一、导入：

　　师：刚才陆老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。

　　我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

　　师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）

　　师：谁能好听地读一读？

　　师：真不错！一起读一读。

　　师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？

　　师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听陆老师读课文。

　　师：听老师读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？

　　（四个太阳和四季贴在黑板上）

　　二、初读课文：

　　１.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢？

　　２.噢，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？

　　真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！

　　要求：读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的理由。

　　可以先和同桌说说，下面就开始行动吧！

　　３.汇报交流：

　　你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？

　　你能给大家读读吗？

　　三、冬天的太阳：

　　１.还有哪些同学也喜欢冬天的太阳？请你们一起来读一读！

　　２.你们读的真好。小朋友，请你闭上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

　　３.师：是呀，你们的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）

　　生（齐）：冻僵。

　　谁能读准这个词语？

　　４.分析“冻”字。

　　后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

　　还有谁会读？

　　你把冻僵的感觉读出来了，谁再来试一试？

　　真好，一起再读读这个词语。（齐读）

　　５.站在寒风中你感觉哪里快冻僵了？

　　６.是呀，我们的手和脸特别的冷。

　　（出示）“脸”

　　谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。）

　　师：“脸”字你是怎么记的？

　　生：他有月字旁。

　　师：那“月字旁”的字你还认识哪些？

　　师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）

　　小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。

　　你发现这些字都和什么有关？

　　生：它们都和我们的身体有关。

　　师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。

　　７.师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手快冻僵了，我们的.脚快冻僵了，我们的脸也快冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？

　　（生交流）

　　师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？

　　生：温暖。（板书）

　　分析“温”字

　　生（齐）：温暖。

　　师：谁再来读？（请数人读。）

　　师：开列小火车读。（生开火车读）

　　师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

　　生造句

　　师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）

　　那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　　师：哦，有一点温暖了，让陆老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读）

　　师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。（生自由试读）

　　师：谁愿意先来读？

　　师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红太阳并带头鼓掌。）师：谁再来读？（师请数人读。）

　　师：有了红红的太阳真暖和，课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

　　师：让我们一起用朗读来感谢他。

　　四、夏天的太阳：

　　１.师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，

　　你还喜欢这个火红的太阳吗？

　　（出示夏天的图片）

　　２.你看到了什么？又仿佛听到了什么？

　　３.是呀，夏天，火辣辣的太阳照在大地上，好热啊，

　　如果，你在这么的天气中，你会怎么做？有什么愿望？

　　你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳（出示图片），

　　分析“挂”

　　４.你感觉怎么样？

　　５.“清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。

　　６.换上了绿绿的太阳，哪些地方也感受到了清凉？

　　分析“街”

　　７.绿绿的太阳照到高山，山上会有什么变化？（图片）

　　照到田野，田野？（图片）

　　照到街道，街上的人可以？

　　对啊，所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”

　　８.师引读生接读、对读

　　９.谁也想把这种清凉的感觉送给大家？读

　　１０.我们一起来把清凉送给大家吧。齐读

　　五、总结主题、写字：

　　１.小朋友，我们通过想象体会读课文，你明白了小作者的心愿了吗？（生交流）

　　２.是呀，小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）——

　　生（接答）：温暖。

　　师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——

　　生（接答）：清凉。

　　３.多么美好的心愿啊！看着大家的画，老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿，课后可以在画上写上自己的心愿，送给你想送的人！

　　４.但是在送人之前啊，我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。

　　５.最后，我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到８２页，今天我们写两个字“脸、阳”。

　　看看“脸”字写的时候要注意什么。

　　师：（课件出示“脸”字）谁来说说？

　　生A：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

　　生B：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。

　　生C：右边中间有一横，要写在横中线上。

　　师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

　　师：（在田字格中范写“脸”字）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

　　（生书写，师及时提醒写字姿势。）

　　分析、写“阳”字。

　　教学反思

　　《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

　　让学生自己学会读书

　　在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

　　1、激发学生的生活体验

　　在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的美丽，学生根据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象，而后让学生带着这种情绪和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。

　　2、理解与朗读相结合

　　朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“清凉”的意思，学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来了。

　　3、用好评价语

　　低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

　　这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如在识字教学中，忽视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有一定的困难，应该多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。如果通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想学生会更充分的理解，朗读会非常到位。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。