大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题《散步》教学设计优秀的表格样式，《散步》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的有关《散步》教学设计，希望能够帮助到大家！

　　《散步》教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文，积累词语。

　　2、理解人物性格，感受亲情，体味人性美。

　　3、品析文章的语言美。

　　（二）过程与方法：

　　通过品析文章的语言，理解人物形象，从而感受浓浓的亲情。采取“自主、合作与探究”的方式完成。

　　（三）情感态度与价值观：

　　培养尊老爱幼的品德，责任意识。

　　二、教学重、难点：

　　1、重点：

　　感受浓浓的亲情，品味语言。

　　2、难点：

　　理解“我”对生活的使命感。

　　三、教学安排：

　　一课时。

　　四、教学用具：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　[一]、创设情景，导入新课：

　　导语：（屏幕展示广告《妈妈洗脚》）

　　同学们，画面上孩子为母亲洗脚的场面很是让人感动，其实生活中令我们感动的很多，今天就让我们共同走进作家莫怀戚，看看他笔下的一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？

　　[二]、师生互动，学习新课。

　　（一）朗读教学：

　　1、[学生活动]：明确读文的语气，（欢愉而深沉）并且范读，整体把握。

　　2、播放音频，学生体味文中浓浓的亲情。

　　（二）听读感悟：

　　讨论、解疑：

　　a）文章写了一件什么事？（学生用一句话概括）

　　明确：初春一家四口在田野上散步的情景。

　　b）文中的人物给你留有怎样的印象？

　　母亲——慈爱

　　“我”和妻子——孝顺

　　儿子——听话

　　c）从中你体会到了人间什么情感？

　　学生回答，教师总结：浓浓的亲情温馨的家庭（板书）

　　（三）语言赏析：

　　学生读文章，找出觉得美的语句，谈谈感受。

　　A、两处景物描写：

　　（1）初春景色描写：

　　写出了春的气息，显示了春天不可遏止的生机，也暗示熬过严冬的母亲将会获得新的活力。

　　（2）小路景色描写：

　　点明小路有意思的内涵，孙儿要走小路的原因，同时展示了母亲理解孙子的内心愿望。

　　学生读、悟，教师总结景物描写的作用。

　　明确：充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，有很深的.含义。

　　B、难点突破：（文末最后一句）

　　学生读出语气，谈理解，教师归纳。

　　明确：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？从而体现“我”和妻子的使命感。

　　（四）写作特点引入：以小见大

　　散步——尊老爱幼

　　小事——中心

　　（五）课堂小结：（结合板书）

　　莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱，语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋味，我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情、传递亲情。

　　[三]、课外延伸，激发情感：

　　谈感悟：你的家里，谁的担子最重？为什么？

　　作为年轻的一代，我们又该怎么做呢？

　　教师归纳、总结：共赏《孝心无价》再次体会亲情。

　　情感体验：

　　请对你的长辈说一句心理话，可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔过与自责。

　　[四]、歌曲欣赏《人间第一情》，再次品读亲情。

　　[五]、作业：

　　练笔：描写生活中的亲情故事。

　　板书：散步

　　莫怀戚

　　慈爱母亲

　　孝顺“我”和妻子责任重大

　　听话儿子

　　《散步》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　１、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

　　２、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　３、运用自主、合作、探究的学习方式。

　　４、本课拟用一课时教读。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（２～３名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

　　二、整体感悟

　　１、默读课文：

　　要求学生掌握以下字词：

　　信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

　　２、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

　　⑴各自练读。

　　⑵让２～４名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

　　３、整体感受：

　　⑴用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

　　⑵用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　明确：先写散步的理由──“我”劝母亲；再铺写初春景象──全家一起散步；然后写发生分歧──“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走──“我”背母亲，妻背儿子。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

　　１、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

　　明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

　　２、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　３、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

　　明确：

　　⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距；

　　⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；

　　⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

　　⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第２问）

　　４、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

　　明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的`菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

　　四、质疑问难

　　针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用５００～６００字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

　　【本教案设计思路】

　　本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

　　《散步》教学设计 篇3

　　学习目标：

　　1、有感情的朗读课文，感知课文内容。

　　2、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

　　3、品味精巧别致，自然朴实的语言。

　　学习重点：

　　1、体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

　　学习难点：

　　理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　一、预习导学：

　　1、初读课文，给加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　分歧（ ）shà( )时chāi( )散各得qí( )所委qū( )

　　水波lín lín( )( ）你就背（ ）着我我背（ ）上的嫩（ ）芽

　　2、根据原文填空。

　　（1）母亲____不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

　　（2）我说正因为如此，才应该多走走。母亲____地点点头，便去拿外套。

　　（3）我的母亲又____过了一个严冬。

　　（4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地____着，有的浓，有的淡；

　　（5）小家伙突然____起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　（6）我的母亲____高大，____很瘦，____不算重；儿子____很胖，____幼小，____也轻。但我和妻子都是____，____，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　3、朗读课文、整体感知

　　（1）你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好，把它画出来，有感情的朗读并赏析。（注意分析景物描写的句子。）

　　（2）用自己的话概括这篇文章的主要内容。

　　（3）从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词

　　（ ）的家庭 （ ）的'我 （ ）的母亲

　　（ ）的妻子 （ ）的儿子

　　二、课堂导学。

　　1、导入新课：

　　同学们，我们都是家庭中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）

　　2、检查预习

　　（1）默写生字

　　（2）有感情地朗读课文

　　3、精读课文、合作探究

　　（1）、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决？

　　（2）、从这篇文章中，你读懂了什么？（从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理，你会有不同的联想）

　　（3）、一次散步让我们懂得了很多，想到了很多，这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价。

　　（4）、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解（从字面和“我”的思想态度两方面思考）。

　　4、课堂展示。

　　5、课堂小结

　　这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

　　其实，在我们经过的平凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

　　三、拓展延伸：

　　北风乍起时

　　看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”

　　他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄……”

　　儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”

　　他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。啰唆。”撂了电话。

　　他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？”

　　疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

　　老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”

　　老人答：“还不是下雪。”

　　他不由自主地愣住了。

　　在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。

　　人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？

　　他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。

　　（1）多角度比较这两篇文章的异同。

　　（2）读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？

　　四、课堂检测

　　以“家”或“亲情”为话题，运用比喻、排比，给家庭或给父母写几句心里话，50字以内。

　　家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；

　　____________________，_________________________________；

　　____________________，_________________________________。

　　亲情是________________，______________________________．

　　五、作业。

　　1、反复阅读课文，仔细体味文章所蕴含的亲情。

　　2、同学们，你们一定感受过亲情的温暖，品尝过亲情的甜美。请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事，写出来，与大家分享这份亲情。（400字左右）

　　《散步》教学设计 篇4

　　一、教学内容分析

　　本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。

　　三、学习者特征分析

　　七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。

　　四、教学过程

　　一、情境导入，渲染亲情

　　我们的父母为了抚育我们成长，为了生活付出了艰辛的代价和劳动，有道是，没有衰老的残酷怎会有青春的亮丽？父母终有衰老的一天，孱弱的身躯再也担不起生活的重担。作为儿女，我们有责任和义务赡养老人。今天，就让我们跟随作者莫怀戚看他们一家搀扶母亲走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（大屏）

　　二、读文生情，整体感知

　　1、师配乐朗诵，学生初步感受亲情。

　　⑴标出生字词，理解重点词语的含义；

　　⑵概括文章的主要内容。

　　2、抢答文中六要素。（大屏）

　　3、自读课文，理解亲情；另拟标题，说明理由。（鲜花献给可敬的人，准备事物鲜花，小组交流后指名学生手握鲜花到讲台回答。）（大屏）

　　4、请为文中的人物戴上合适的修饰“帽子”。（指名回答，大屏）

　　三、品读课文，感悟亲情

　　学生自己找出认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子读一读。

　　“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的'同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地，稳稳地”这两个词的意境的？（大屏，指名答）

　　四、小组讨论问题:

　　1、为什么“好像我背上的和她背上的加起是整个世界”？齐读体会一下句子的含义

　　（从字面上看他们走得很小心，很仔细，害怕母亲摔跌，这个形象很有象征意义，中年人既要善待衰老的生命，又要爱护幼小的生命这样承前启后的责任。也表现我国尊老爱幼的传统美德。

　　“整个世界”是否大词小用？表现我有强烈的责任感和使命感）（大屏，指名答）

　　2、你认为文章的主旨是什么？（大屏，指名答。师板书：孝）

　　3、师小结：

　　（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子，我一家四口人或者祖孙三代；

　　（2）一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。（大屏，中心，齐读）

　　师：过渡语：这样的画面美不美？让我们也融进这个温馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？

　　五、小组合作，品读课文，美点寻踪，师通过大屏点拨。（大屏，指名答）

　　《散步》，美在......为什么？友情提示：美在语言、景物、行动、亲情......

　　师：提要求前后四人一组，讨论交流，把讨论结果写下来，每组推荐组长发言、点评）

　　1、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

　　2、明确：人性美，亲情美如：和睦温馨美

　　如第四段，齐读体会指导朗读（大屏）

　　为什么美在写景?与前文写母亲有没有关系？

　　有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命（大屏）

　　告诉我们人生的哲理----要珍爱生命

　　菜花桑树鱼塘（第七段热爱生活）指导读（大屏）

　　小结：

　　所以作者选择初春有生命力的季节去散步，可见文中的景物描写也不单是为写景而写景，也包含我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。

　　语言朴实美，特别是语句的形式显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美，增强了表达效果。

　　板书：人性美??景物美??语言美

　　幻灯展示：教师示范语言对称美，将书写美结合，并由学生抄写积累

　　小结：

　　《散步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，所写的是散步，这样一件小事，作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。

　　六、讨论：本文的写作特点（大屏：以小见大?一波三折尺水兴波?借景抒情）

　　师过渡语：

　　幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。七十多位诺贝尔获得者在联合国会议中达成共识：拯救21世纪全人类最好的方法：在中华传统文化儒释道当中那里才是全人类的希望，因为它符合人性——人类的天性：孝悌忠信，礼义廉耻，仁爱和平可把人类带到和平﹑幸福﹑安乐，21世纪必定是中华传统文化的世纪！“孝悌”排在了首位，可见，中华民族尊老爱幼的传统美德源远流长，意义深远！

　　英国哲学家培根也曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。

　　齐读：《如果爱是左右手》

　　亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

　　七、听歌曲感悟亲情（大屏）

　　《散步》教学设计 篇5

　　学习目标：

　　1、朗读，较准确地评价作品人物，体味人性美；

　　3、合作、探究学习，提出有思考价值的问题，特别能品味美文的语言。

　　4、写作短信，表述并感受浓浓的亲情。

　　学习方式：

　　朗读、品味、讨论、质疑。

　　学习步骤：

　　一、导入：

　　家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。

　　二、朗读课文

　　三、课文讲述了一个非常感人的故事，它是以爸爸的口吻来叙述的，谁能以文中小男孩的身份给同学们讲述这个故事？

　　四、请同学们结合课文内容，以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸孝顺、有责任心奶奶仁慈和善良、爱孙子妈妈温顺明理，也孝顺我乖巧、懂事

　　五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？和睦，温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的，他们都能顾全大局，为他人着想。

　　六、下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题，提交全班进行讨论（提示：从关键句、关键词入手，注意语言的品味）（学生读书，圈点、勾画，讨论。每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题）。

　　七、学生把有关问题提交上来，老师归纳组合，讨论发言，共同探究。

　　八、请同学们有感情地齐读课文。

　　九、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……

　　十一、结课同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的'担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！

　　十二、布置作业

　　1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文；

　　2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

　　《散步》教学设计 篇6

　　【课文说明】

　　《散步》是人教版七年级上册第五单元的第三篇课文,作者莫怀戚,是一篇文质兼美、歌颂亲情的散文，在文章的字里行间，无不流淌着浓浓的亲情——其中包括长辈对儿孙的体恤，子女对长辈的敬爱。亲情是人世间最永恒、最美好的情感，最能打动人心。课文采用“以小见大”的手法，叙身边事，诉心中情，课文写了一家三代人散步的小事，体现出浓浓的亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。

　　【教学目标】

　　1．知识和技能目标：整体感知课文内容，品读课文中含义丰富的语句，提高审美情趣。

　　2．过程和方法：通过合作、探究的学习方式，深入思索，领悟课文中浓浓的亲情。

　　3．情感态度价值观：通过熏陶感染潜移默化，着重培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的美好情感。

　　【教学重点】

　　整体感知课文，探究文章和交流感受，体会浓浓亲情。

　　【教学难点】

　　深入领悟课文中的语句和片段所体现出的感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学方法】

　　朗读教学法、点拨法、品读法、自主合作探究法。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课:

　　师：“让爱住我家”，是我们每个人的心声。家，是一个温馨的字眼，它是一个避风港，它给了我们无尽的关爱和温情。今天，就让我们大家搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（板书课题）

　　二、听读课文，认识亲情：

　　1、听课文朗读,了解文章内容，并用简洁的语言概括文章的内容。

　　师：请同学们认真听课文朗读，并用简洁的语言概括文章的内容。

　　2、找生概括文章内容。

　　师：课文已经听完了，下面谁来概括一下文章的内容。

　　生：在一个春天，我、我的母亲、我的妻子和儿子一起出去散步，在散步的过程中，发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，最终我同意跟随母亲走大路，而母亲却按照孙子的意思走小路，这一家人非常的和谐。

　　师：谁能概括的在简练一些？

　　生：我们一家四口在春天的田野里散步。

　　师：这是一个怎样的家庭呢？请用一个词语来概括。

　　生：和谐。

　　生：幸福。

　　生：温馨……

　　三、品读课文，享受亲情:

　　1、学生自读课文。

　　师：现在让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来。并画出你认为文中比较美的句子来。

　　2、小组内进行“美点寻踪”。

　　师：刚才有很多同学画了很多优美的语句，我们给你们所画的起一个名字，就叫“美点寻踪”。什么是“美点寻踪”呢？

　　师：所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。美的角度:人物形象美;精神美;修辞美;句式美;用词精当美;景物美;文章结构美;句子含义深刻美……（出示幻灯片）现在就请四人小组谈论一下你们小组所找到的美点，并说一说美的角度？

　　生：文章第四段对南方初春田野的描写的句子很美。

　　师：那么还有其它景物描写吗？

　　生：文章第七段写母亲看到小路的远处的景物。

　　师：那我们给它归纳成为四个字：美在景物。请其他小组再来找一找其他方面的美点。

　　生：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　生：我的母亲虽然高大，然而很瘦；我的儿子虽然很小，然而很胖。

　　生：我们把它归纳为句子美。

　　师：其实文章中这样的句子还有很多，你能一一找到吗？我们给这样的句子起个名字，你们觉得应该叫什么？对，就叫对称句，它的形式对称、音韵和谐、相映成趣。

　　生：老师我还认为这一家人很美。

　　师：我们应该把它概括为美在温馨的一家，你们认为呢？

　　四、研讨课文，拥抱亲情：

　　1、合作探究：在散步的`时候发生了一件什么事儿？在解决分歧过程中，谁的权利最大？

　　师：课文中美的地方很多，但是在这样美的环境下却发生了一个小小的插曲？

　　生：发生了分歧。

　　师：在解决分歧过程中，谁做的最好，谁的权利最大呢？请大家各抒己见。

　　生：我认为文章中的我的权力最大，因为一家人都听我的。

　　生：我认为我的母亲的权力最大，因为儿子听从母亲的话要走大路。

　　生：我认为我的儿子的权力最大，因为最终我们一家人走了小路。

　　生：我同意他的看法，我也认为我的儿子的权力大。

　　生：我认为在这个家庭中，人人都是平等的，不分权利的大小。

　　师：是这样的，这一种循环关系，仿佛让我们看到了一条亲情链，他始终是链在一起的，

　　确确实实一个家庭不存在着权力的大小，他们的互相尊重、互相关爱，于是就营造了一个和谐的家庭。

　　2、齐读文章的最后一段，学生质疑。

　　师：现在就让我们带着我们心中涌动的这份深情齐读最后一段。说一说你还有哪些不理解的地方？

　　生：为什么说“我背上的同她背上的就是整个世界。”

　　师：谁能替他来解决这个问题？

　　生：我认为我的母亲是抚养我的人，我的儿子是我要抚养的人，母亲和儿子同样重要，所以说，他们两个就是整个世界。

　　师：这句话表达了文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝”字，表现了一家的和谐。

　　3、深化主题。

　　师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学了这篇文章之后，你懂得了什么？

　　生：我们要尊老爱幼。

　　生：我们要关心、理解父母，要孝敬父母。

　　师：文章体现了尊老爱幼这样一个主题。

　　4、归纳写作手法。

　　师：散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小

　　见大”，也可以叫“小中见大”。希望同学们在今后的写作中能运用到这样的写作手法。

　　师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，其实孝顺父母是古来有之的，孟子曾经说过：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英国的学者培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”（出示幻灯片，学生齐读）

　　师：我听出来了，大家读最后一句时充满了自豪感，一个外国人如此欣赏我们的传统美德，作为一名中国人，我们更应该继承和发扬。

　　五、拓展延伸,感悟亲情:

　　1、观看幻灯片，谈感受：

　　师：其实当我们慢慢的闭上眼睛的时候，头脑中肯定会闪现过很多很多感人的画面――到底是谁在日落昏黄的时候倚在窗口焦急的盼我们归家呢？又是谁在我们出门时细声的叮咛呢？当然是我们的父母。现在请同学们看大屏幕，并谈一谈你的感受。

　　生：我们应该多陪陪父母，多帮父母干一些及所能及的活，为父母分忧。

　　生：我们应该听父母的话，在家里尊敬他们，孝敬他们。

　　生：父母是生我们养我们的最亲的人，我们应该报答他们对我们的养育之恩。

　　……

　　2、教师小结：

　　师：不管你身在何方，不管你是贫穷还是富有，都不要忘记你的父母。生活中亲情的体现，并不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨悄悄滋润我们的生命。

　　师：爱是责任，亲情是忍让与付出。一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，同学们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。

　　六、布置作业：

　　师：今天的作业就是1、比较阅读《三代》；2、请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。

　　七、总结全文，表达祝福：

　　师：亲爱的同学们：尊老爱幼是人类的文明之举，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后老师也送给大家一份礼物——一幅对联：

　　横批：相亲相爱

　　上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　师:把这副对联送给大家，希望我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。最

　　后请同学们和我共唱一首《相亲相爱》。

　　【板书】

　　散步莫怀戚

　　《散步》教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　〖知识与技能〗

　　１、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领会文章的主旨。

　　２、通过指导朗读，提高学生的朗读能力；通过对比阅读提高学生的审美情趣。

　　〖过程与方法〗

　　学会自主、合作、探究的学习方式。

　　〖感情、态度和价值观〗

　　培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

　　【教学难点】

　　品味揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

　　【教学方法】

　　朗读教学法、讨论法、品读法。

　　【教学准备】

　　１、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　２、教师：准备上课用的投影片。

　　【教学过程设计】

　　一、导入新课

　　老师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。（学生发言）

　　老师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文──《散步》。

　　（此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫）。

　　二、指导学生朗读课文，整体感知课文

　　１、学生自由朗读课文，整体感知文意。

　　２、学生选择自己最喜欢的段落，说明理由并有感情的朗读。

　　抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，教师适时引导出本文的感情基调及语速等。

　　老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重？

　　学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温和、亲切中含有庄重。第４自然段应快些，第６、８自然段应慢些。

　　学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜欢的段落。

　　三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容

　　老师：（投影）请同学们默读课文，准备回答以下问题：

　　１、根据自己的理解介绍课文中的人物。

　　２、这篇课文你读懂了哪些内容？

　　学生先独立思考，然后四人小组进行交流，再在班上发表，允许有不同的表述，如１题可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子；②祖孙三代；③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。

　　四、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由

　　学生先进行四人小组讨论，再班上交流。

　　明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头──散步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。

　　当然，也可以说不好，言之有理即可，鼓励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”为标题，教师应加以肯定。

　　五、学生自由品读课文

　　学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习（讨论、交流），再班上发言。

　　问题：（投影）

　　１、文章哪些描写最让你感动？请举例谈谈。

　　２、你最喜欢文中的哪句话？为什么？

　　３、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　六、重点研读

　　（过渡）“我”和妻子是如何背母亲和儿子走小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文的最后一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，相互交流探讨一下，说说你对这段话的理解。

　　（这部分讨论旨在让学生自主合作探究，通过交流、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。）

　　教师小结：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说“背起的是整个世界”。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应该先顾哪一头呢？“我”决定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的.准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。

　　（教师因势利导）设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？

　　学生自主思考，教师对学生的回答要给予肯定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　（通过以上环节的学习，让学生领会了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。）

　　七、比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：（投影）

　　１、这篇短文写了什么事？

　　２、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。

　　（学生四人小组讨论、交流，在学生发言的基础上，教师因势利导）

　　编者为何把《散步》作为范文呢？

　　（过渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方，比较二文，体会散步的精彩之处。

　　提示：可以从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。

　　（允许答案多种多样，举例说明）

　　内容：

　　《散步》比《三代》内容丰富：《散步》有景物描写，《三代》没有。

　　《散步》比《三代》内容有深度：《散步》不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感，而《三代》则没达到如此深度。

　　人物形象：《散步》中的人物形象更加丰满。

　　语言：《散步》中用了很多两两对称的整句，互相映衬，读来有味有情趣，有节奏感，而《三代》则没有。

　　《散步》的语言风格多样：清新、活泼、精美、深沉。而《三代》语言风格单一。

　　写法：《散步》以小见大，通过生活中的小事散步，反映尊老爱幼的社会重大主题，《三代》写法一般。

　　教师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。

　　八、拓展延伸，内化理解

　　仔细回忆，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那样体现浓浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，说给大家听。（学生先在草稿纸上写一写，做好准备，再发言。）

　　学生发言，教师适时加以点评。

　　九、布置作业

　　１、把上述的发言稿整理成一篇短文。

　　２、布置一个特殊的家庭作业，晚上给爸爸妈妈洗一次脚，让我们在生活实践中感悟亲情。

　　《散步》教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　【课前准备】

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：

　　1、准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

　　2、可用多媒体辅助教学。

　　【教学内容】

　　1、整体感悟课文内容。

　　2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题

　　二、感知课文内容

　　1、检查生字词。

　　2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　3、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

　　4、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　⑴课文写了哪几个人物？主人公是谁？

　　⑵在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

　　教师导学：读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。

　　三、自主合作探究

　　教师引导：精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的？

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　提示质疑：

　　1、母亲为什么偏偏要走大路？

　　2、我为什么感到责任的重大？

　　教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。

　　教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

　　学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　（过渡）文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？

　　1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

　　2、作者为我们展示了什么样的家庭？

　　3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人？

　　学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。

　　四、重点研读

　　（过渡）：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。）

　　教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　五、比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　1、这篇短文写了什么事？

　　2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？

　　教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　2、在散步中两两对称的.句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想。

　　3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　六、反思

　　通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　七、小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　《散步》教学设计 篇9

　　【背景及说明】

　　《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标，其中第７条具有独立阅读的能力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界等要求。《散步》这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点紧张，如何实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你在台上激动不已，学生则可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位普通的语文教师，我又该做点什么呢？

　　【建议思考的问题】

　　１、课堂上如何实施课前的教学设计？

　　２、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？

　　【案例描述】

　　在教学莫怀戚的散文《散步》时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最欣赏的语句，并说明理由，学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参与回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人散步吗？有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景的部分实录。

　　【教学实录】（部分）

　　生１：我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。

　　师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！

　　生２：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。

　　师：你真是一个懂事的孩子。

　　生３：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。

　　师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对散步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去散步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？

　　学生１：孝心

　　学生２：亲情

　　学生３：温暖

　　学生４：敬老爱幼

　　的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。

　　生１：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。（接着，该生便声情并茂地读了起来。）

　　生２：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。

　　生３：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明了母亲对生命的向往。（朗读略）

　　生４；还有一个字用的好，我非常喜欢。摸，表现了老人疼爱孙子的'感情，这个孙子可真幸福。（一阵笑声）、

　　生５：我喜欢第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。特别是最后决定走大路，也看出我非常孝顺。

　　师：同学们能够对我的情感理解，非常了不起，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。

　　生６：（怯生生地）老师，我能否喜欢一个字？（得到我的赞赏后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照顾，又过了一年。

　　师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。

　　【课后反思】

　　教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计非常重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际情况，结合学生说话的机会和展现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。

　　记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏。

　　《散步》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

　　2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　教学重点：

　　1.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　2.揣摩精美词句，品味语言的美。

　　教学难点：

　　如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?

　　——请两位同学讲述经历，与大家共享。

　　二、朗读课文，整体感知：

　　1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。

　　2.轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　3.检查阅读效果：（屏幕显示）

　　A.散步的人有哪些?

　　B.散步的季节呢?

　　C.散步的地点?

　　D.散步中发生了什么事情?

　　E.结果如何?

　　三、研读课文探究主旨：

　　1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

　　——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

　　（1）“我”听母亲的：

　　（2）母亲

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。