大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题一次成功的实验课文解析，《一次成功的实验》教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

《一次成功的实验》教案1

　　一、导入

　　1、有一位教育家在外国做了一个实验，都失败了，却在中国获得了成功，当时，他是这么说的（出示最后一段）

　　这位教育家激动的抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　2、这一段中有三个生字学习 “锤” “堵” “获”

　　3、把这三个生字放回到这段话中，再去读这一段（指名读）

　　4、读着教育家的这段话，你觉得教育家的心情会怎么杨？（激动，来之不易）

　　5、那就带着激动的心情一起来读这段话

　　6、是啊，今天这个实验终于获得了成功，多么来之不易啊，读到这儿，你的脑海中出现了什么问题？

　　例如：为什么会成功？实验是怎么做的？

　　7、带着这些问题，我们一起走进今天的课文。读题：一次成功的实验

　　二、初读

　　1、把书翻开第120页，自己去读这篇课文，把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

　　2、老师叫3个孩子来读这篇课文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要竖其耳朵听，他们都读正确了没有。

　　3、读着读着，听着听着，谁给你留下的印象最深刻？（女孩）

　　4、那我们就跟着女孩一起走进今天的实验现场。

　　三、细读

　　1、既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。

　　2、自己边看图边去读第2自然段，这个实验要用到哪些实验工具，把它圈出来。（瓶子，系着绳子的铅锤）

　　（出示第3段）：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。“

　　3、这就是实验规则，自己先去读读吧。

　　4、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则？指名读

　　5、实验规则里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应该怎么读呢？自己先去读读-指名读（很窄，一次，一个人）

　　6、一起来像教育家那样宣布实验规则。

　　（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

　　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　7、宣布完实验规则，我们的实验也要开始了，自己先去读读这两段话，应该怎么读。（读出危险的语气）

　　8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊（危险！快上来！一……二……）

　　水已经满到你的小腿了，喊________________

　　水已经满到你的打腿了，喊____________

　　水已经满到你的腰了，喊____________

　　9、就在这么危险的时候，一个女孩发出了指示，谁来读？应该怎么读？（读的轻，快一些）

　　为什么要读的轻，快？

　　老师加动作范读

　　10、现在谁能来当小女孩，加上动作来读。（学生读完先站着）

　　（出示第10段）：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　11、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做？”

　　12、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思索”，再一起来不假思索的说一次。

　　13、分角色朗读教育家和小女孩的对话。师生，生生

　　14、现在你有什么话想对小女孩说吗？写下来。“先人后己”

　　15、实验的成功，也离步开其他两个小男孩的“团结合作”

　　16、总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。

　　17、所以，教育家激动的抱起女孩，说____（再读最后一段）

　　18、教育家的心情很激动，老师得心情也很激动，因为这个实验只有在中国获得了成功，这个实验的成功，不仅仅是小女孩的成功，还是整个国家的成功。

　　四、写字

　　五、板书设计

　　30、一次成功的实验

　　小女孩 先人后己

　　小男孩 团结合作

《一次成功的实验》教案2

　　【教材简析】

　　课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　课文从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因可分为三个部分。

　　【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。

　　⒉ 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。

　　⒊教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　【教学重点】

　　了解实验(游戏)的经过，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

　　读出人物对话的不同语气。

　　【教学难点】

　　理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，质疑导入。(1-2分钟)

　　1.同学们，在科学课上我们做过许多实验，这些实验既有成功也有失败，今天我们要来看看一次成功的实验。(板书课题)

　　2.请同学们齐读课题。

　　看了这个课题，你想知道些什么?

　　生1：我想知道实验为什么能成功?

　　生2：实验是怎么成功的?

　　生3：这是一个什么样的实验?

　　师：同学们提的问题真精彩，那我们就带着这些问题来学习课文吧!

　　二、初读全文，整体感知。(10分钟)

　　1.著名科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起!有了问题怎么办呢?(读书，在书中寻找答案。)

　　2. 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。再想一想，实验成功的关键在哪里。

　　3.检查“我会认”的生字情况。(出示课件中的“我会认”生字)

　　4. 出示“我会写”的生词。(出示课件中的“我会写”生词)

　　注意：“系”是多音字，正音。

　　5.指导写字：系(教师在田字格里写，学生书空)

　　三、品读对话，感悟文本。(25分钟左右))

　　1.读了课文，请你再想一想刚才提出的问

　　题，有哪些是已经解决了吗?

　　2.学生汇报交流，相机学习1-3自然段。

　　(生1：这篇课文讲述的是一个教育家让三个学生做的实验。

　　生2：实验需要准备的有……

　　生3：实验的规则是……)

　　3.师生合作读1-3自然段。

　　让我们一起来读读书，再次感受一下这次实验的整个过程，看看这究竟是一次怎样的实验?

　　(学生读1-2自然段，教师读教育家的话即第3自然段，引读)

　　4.这次实验最后取得了成功，你是从哪句话知道的?

　　(生读句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来)

　　5.过渡：实验之所以能取得成功，关键是什么呢?让我们把心放到文中去，认真地读4-10自然段，画出感受最深的语句，和同学交流交流自己的感受。

　　6.学生默读课文，画出相关语句，小组交流。(15分钟)

　　汇报交流成果。(依学生的回答相机指导并朗读)

　　理解重点句一：

　　◆一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　a.小女孩是在什么情况下对同伴说的?(出示第4自然段的话，感受当时情况的危急)

　　b.分男女生读。

　　(如果有学生读女孩的话很大声的时候，教师可轻松地说：你们都想让教育家听到吗?谁来试试?)

　　学生轻声地读，读得较慢。

　　c.指导朗读。(读出小女孩低声而果断的语气)

　　d.小女孩为什么会这么说呢?她当时会想些什么呢?

　　(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)

　　过渡：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。

　　你们知道“顺利”是什么意思吗?(理解“顺利”的意思：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。)

　　理解重点句二：

　　◆女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　a.理解“不假思索”的意思。(用不着想，形容说话做事迅速)

　　b.点名读女孩的话。学生评价。

　　c.如果学生读漏了“先”字”，教师可追问：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　生：女孩知道“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：应该说是早就知道了“有了危险——”

　　生：她对这句话很熟悉。

　　师：也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗?

　　师：我们一起再读这句话，边读边感受。

　　d.指导朗读.(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速稍快) 读中体会人物品质。

　　点名读——评价——小组读

　　(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)

　　女孩有了危险是先想到别人想到自己(板书：先人后已)

　　7.过渡：女孩先人后已的品质感动了我们，他也深深地打动了教育家，难怪教育家激动地抱起女孩子，好久才放下，(引读重点句三)

　　◆他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　a.教育家在说这番话的时候，心情是怎样的?(激动)

　　b.他为什么会如此激动?(点名再读教育家的话)

　　生谈各自感受。

　　c.同学们，现在你们就是代表着瓶子里的铅锤，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了，可这时如果“铅锤都堵在瓶口”会是一种什么样的情景呢?(十分危险)

　　可是今天，教育家的实验却获得了成功，教育家怎能不激动呢?

　　(全班再次齐读教育家的话)

　　(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)

　　四、联系实际、拓展延伸。(4分钟)

　　1.小女孩沉着冷静的品质、先人后己的精神使实验最终取得了成功，其实成功还离不开另外两个小伙伴，他们有什么值得我们学习的吗?(团结协作、有序“撤离”)(板书：团结协作)

　　2.(出示一组图片：挤公共汽车、上下楼拥挤、塞车等)，看到这样的场面，你有什么想说的吗?(点2-3人说一说)

　　3.总结：现实生活中，我们渴望成功，但不能因为自己的利益而影响了他人。我们学习了这篇课文，了解了这是一次成功的实验，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精神。我们既需要像小女孩有先人后己的奉献精神的人，更需要大家的团结协作。

《一次成功的实验》教案3

　　教学目标

　　1.认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　课前准备

　　1.生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　2.一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一杯水。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、做实验，揭示学习目标

　　1.教师请三名学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　2.揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　3.质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读课文

　　1.播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

　　师：请小朋友们轻声读课文，注意读准字音。

　　2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3.想想教育家做了—个怎样的实验，按什么顺序叙述的，每部分重点讲了什么。

　　三、检查自学情况

　　1.利用媒体资源中的认生字部分，检查生字词认读情况。

　　利用媒体资源中的多音字部分，教学多音字的读音。

　　指名读，男女生赛读，齐读。

　　2.指名读课文，纠正易读错的字音。

　　3.理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　4.师：同学们，课文我们读过了，谁能说说教育家做了一个怎样的实验。

　　指名回答。

　　提示：“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。

　　5.师：课文是什么顺序来叙述的呢？

　　提示：课文是按照实验的先后顺序来叙述的，师板书：实验之前 实验之时 实验之后。

　　师：每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　5.组织交流。

　　（1）请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　（2）再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　四、精读感悟

　　1.学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2.组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　什么人在做实验？

　　又是怎么做的呢？

　　教育家为什么要做这项实验？

　　五、识字写字

　　1.播放媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2.指导观察要求会写的字。

　　引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？

　　左窄右宽。

　　引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

　　左右一样宽。

　　引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　3.学生写字，教师巡视指导，注意及时评价。

　　六、实践活动

《一次成功的实验》教案4

　　学习目标

　　①认识锤、堵、获3个字。会写育、瓶等13个字。能正确读写成功、实验等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　A案

　　课前准备

　　演示实验的课件。

　　第一课时

　　揭示课题，明确学习目标

　　①出示课题：一次成功的实验。

　　②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　初读感知

　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　③指名读课文，互相评价。

　　④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　⑤组织交流。

　　a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　精读感悟

　　①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　a．什么人在做实验？

　　b．又是怎么做的呢？

　　c．教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　识字写字

　　①课件出示本课的生字。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　②指导观察要求会写的字。

　　a．引导学生分析绳、险、俩、堵这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　b．引导学生分析瓶、顺这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　c．引导学生分析育、系、茶、危、索、获这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d．引导学生思考写左中右结构的激应注意什么。

　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　继续精读感悟

　　①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　②重点引导讨论实验为什么能取得成功这个问题。

　　a．4人小组讨论。

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　b．全班进行交流。

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　③让学生再质疑，再释疑。

　　有感情地朗读人物对话

　　①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　②小组内合作读一读。

　　③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　B案

　　课前准备

　　①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

　　第一课时

　　做实验，揭示学习目标

　　①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　检查预习

　　①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

　　②多种形式读生字和新词。

　　③指名学生读文，读后请学生互相指正。

　　学生进一步熟悉课文

　　①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

　　②请学生说说这次实验的过程。

　　自主阅读

　　①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

　　②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

　　指导写字

　　①师出示本课要求会写的字。

　　②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

　　③学生写字，教师即时评价。

　　第二课时

　　复习生字词

　　①用字词卡片指名认读。

　　②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　交流感悟

　　①组织学生交流上节课自读自悟的收获。

　　②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。

　　a．一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。

　　b．女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。

　　c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住激动来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　分析原因

　　①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

　　学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

　　②交流讨论的结果。

　　引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

　　感情诵读

　　①学生自由组合，分角色朗读课文。

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　②小组赛读。

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　扩展练习

　　读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

《一次成功的实验》教案5

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

　　⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

　　二、读阅读提示，明确本课学习要求。

　　⒈多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获。

　　⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句。

　　⒈多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　⒉多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　⒊多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获。

　　⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过成功的原因

　　顺利出“井”―――让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1、读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2、明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题。

　　1、教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2、请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3、实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5、板书课题。

　　二、初读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3、想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假()思索

　　2、理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3、说说教育家做了一个怎样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2、从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

　　四、总结。

《一次成功的实验》教案6

　　【教材分析】

　　本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　【设计理念】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　３、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，读题质疑

　　１、教师谈话：

　　今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》（板书课题）。

　　２、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？

　　（预设：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

　　２、读词，检查自学情况，理解如实、不假思索的意思。

　　３、指名读文，评议正音。

　　三、再读课文，精读感悟

　　１、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　２、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴ 什么人在做实验？

　　⑵ 又是怎么做的呢？

　　⑶ 教育家为什么要做这项实验？

　　四、写字指导

　　１、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

　　绳、险、俩、堵 左窄右宽。

　　瓶、顺 左右同宽。

　　２、范写：瓶、系、激。

　　３、学生写字，教师巡视指导，即时评价。

　　五、实践活动

　　课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、继续精读感悟

　　１、这篇课文你还有哪些问题没有理解？

　　２、重点引导讨论实验为什么能取得成功这个问题。

　　⑴ 同桌讨论。

　　⑵ 抓住重点语句，全班进行交流。

　　① 一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。

　　三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　预设：

　　生１：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

　　生２：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

　　生３：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　② 女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。

　　抓住不假思索理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的不假思索形象地反映了有了危险，应该让别人先出去这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

　　③ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合默契。

　　３、有感情地朗读人物对话：

　　⑴ 小组内合作读一读。

　　⑵ 请一小组读，其他小组进行评议。

　　三、引读最后一段话

　　抓住激动，引导学生进一步感悟课题成功的内涵。

　　四、拓展延伸

　　学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

　　【教后反思】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的成功这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。这句话说因为小女孩让别人先出去，先人后己。 也有的抓住一个女孩低声对两个同伴说：你第一，你第二，我最后。三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。

《一次成功的实验》教案7

　　课题：《一次成功的实验》

　　教学目的：

　　1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。

　　2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。

　　4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　课时安排：

　　课前准备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　教学过程

　　一、课前谈话：

　　同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。

　　齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？

　　二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？

　　1、谁在什么地方做了一次实验？做了一个怎么样的实验？这个实验成功的原因是什么？

　　2、指名交流

　　三、学生轻声读课文，自学生字新词

　　1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。

　　2、2人小组学习。

　　3、汇报学习：出示 词语指名读

　　4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。

　　四、学习课文

　　1、自由读课文

　　1）、边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。

　　（1）用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）

　　（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。

　　板书：铅锤小梅等

　　先后放水（险）

　　瓶子井（窄）

　　说话练习：实验失败是因为。

　　2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？

　　重点指导：出示句子：

　　1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。

　　找出实验成功的关键词语：依次迅速提

　　（说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示。往上拉。

　　板书：依次提）

　　2）“遇到危险，当然让别人先离开！”小梅不假思索地说。

　　读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

　　“不假思索”说明小梅脱口而出，在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，

　　3、实验感知。

　　请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。

　　说话练习：实验成功是因为________________。

　　实验失败是因为________________。

　　4、再次读课文，理解课文内容。

　　五、作业：

　　找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

《一次成功的实验》教案8

　　教学目标：

　　1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，培养阅读能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容

　　教学过程：

　　一、谈话导入，学习最后一自然段。

　　1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？

　　2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——

　　3、（出示最后一自然）

　　（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？

　　（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读）

　　4、读着，读着，你有什么疑问吗？

　　师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。

　　2、读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。

　　（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。

　　系着不假思索

　　（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。

　　（3）可是这里读“jì”和“jiǎ”，送进一起读读。

　　（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。

　　3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段）

　　4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习第三段

　　1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。

　　2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。

　　课件显示

　　他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

　　（指名读，齐读）

　　3、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？

　　（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）

　　4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。

　　四、学习第四至十段。

　　1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。

　　2、学生反馈

　　预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。

　　（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。

　　（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1；齐读（一起来）

　　3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？

　　句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）

　　（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）

　　5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已沉着冷静

　　6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）

　　五、学习最后一段

　　过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。

　　1、（再现最后一自然段）齐读。

　　2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）

　　3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）

　　4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？

　　5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。

　　齐读：有了危险，应该让别人先走。

　　六、快乐写字。

　　过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。

　　1、出示：绳险俩堵瓶顺

　　2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？

　　3、特别是哪一个字要老师范写。

　　“瓶”

　　4、学生书写。

　　教学反思

　　一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。

　　针对这节课我作以下反思：

　　一、找准课堂的落脚点。

　　这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。

　　二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。

　　也许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。

　　三、在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。

　　这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。

　　这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。

《一次成功的实验》教案9

　　【教材简析】

　　这是小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第１～６自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第７～１１自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　１、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

　　２、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　１、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　２、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　３、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　３、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课

　　１、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　２、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　３、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。

　　板题：

　　一次成功的实验

　　二、读阅读提示，明确本课学习要求

　　１、多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　２、读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意

　　１、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：

　　⑴ 读准字音，把课文读通读顺。

　　⑵ 难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　２、检查自读情况：

　　⑴ 指名读课文。

　　⑵ 学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　３、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获

　　１、小组交流：

　　在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　２、全班交流：

　　小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句

　　１、多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　２、多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　３、多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获

　　１、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　２、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

　　（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　３、说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过 成功的原因

　　顺利出“井” 让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

《一次成功的实验》教案10

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

　　2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得成功的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1。学生做游戏。

　　2。请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3。请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、采用自己喜欢的读书方式读课文。

　　要求：（１）读准字音，把课文读通读顺。（２）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　2、检查自读情况。初步解决阅读困难。

　　小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。

　　三、再读课文，深入分析课文。

　　多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：

　　（1）教育家做了一个怎样的实验？

　　（2）实验最后成功了，为什么实验能取得成功

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。