大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题卡罗纳课后反思，卡罗纳教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的卡罗纳教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　卡罗纳教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　１、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

　　２、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。

　　【教学重难点】

　　体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、情感铺垫，渲染爱

　　１、同学们一定很熟悉这首歌──《世上只有妈妈好》（音乐响起）听了歌曲你想说什么？

　　是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他再也无法享受母爱，因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题２３、卡罗纳）。

　　２、齐读课题。

　　（利用学生熟悉的《世上只有妈妈好》导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的悲痛作铺垫。）

　　二、品读课文，感悟关爱

　　１、体会卡罗纳的悲痛：

　　⑴ 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大悲痛）让我们打开书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一读，读出卡罗纳的悲伤来。

　　⑵ 自由读思考圈划→用低沉悲伤的语气练读。

　　⑶ 师生交流反馈：

　　（课件随机出示四个句子在读中体会悲痛，略。）

　　① 你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜，很伤心？──为什么？

　　② 指名读。

　　③ 评价、范读。

　　⑷ 师：可怜的卡罗纳他失去母亲的同时，也失去了世界上最伟大的母爱。让我们一起用低沉缓慢的语气来读读这四个句子。读出卡罗纳失去母亲的悲伤。

　　（配乐读。）

　　⑸ 从中你体会到这是一个怎样的卡罗纳？

　　（这环节不进行细细品读，在粗线上体会。重点指导学生在读中师生评价，在评价中提升、感悟卡罗纳的悲伤。由自由读→练读→指名读→评价范读→配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的情感。）

　　２、体会无限关爱：

　　⑴ 师：此时此刻，沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢？面对这样一个不幸的卡罗纳，面对这样一个可怜的卡罗纳，大家纷纷给予他无限的关爱。（板书：无限关爱）现在就让我们再细细地默读课文，用心灵去感受，看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的？划出最让你感动的句子读一读，并也可以在旁边写写自己的体会。

　　（学生默读课文后，先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。）

　　⑵ 师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？

　　⑶ 师生交流反馈：

　　① 随机出示老师、同学、我、我的母亲关爱卡罗纳的句子。

　　② 抓住动作、神态、语言、心理活动反馈有关句子。

　　师：课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外，还写了谁？

　　（预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上，我重点让学生用足够的时间去品读，抓住人物的动作、动作、神态、语言、心理活动入手，深层次地在品词品句中感悟，在朗读中提升。并有意识培养学生的发散性思维。）

　　三、拓展延伸，爱的升华

　　１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

　　２、师：今天，不仅文中的老师，同学，家长让我很感动，还有我们四⑹班的全体同学也让我感动、板书：

　　四六班全体同学，啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了。

　　３、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语；不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；是一个轻轻的接触；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗? 出示书<爱的教育>读读这本书吧，会给你更多的感动。

　　（从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在 一种和谐的爱的氛围中引导学生走向《爱的教育》。）

　　四、总结全文，深化主题

　　（打开背景音乐《让世界充满爱》。）

　　卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！

　　（课尾用歌曲《让世界充满爱》这首歌作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）

　　卡罗纳教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。

　　３、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

　　４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

　　【教学重点】

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　【课前准备】

　　１、《世上只有妈妈好》的录音带。

　　２、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。

　　２、听了后，你想到了什么？

　　３、老师小结后，导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　２、出示小黑板，读准词语。

　　３、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。

　　三、细读课文，感悟理解

　　１、出示阅读提示，弄清阅读要求。

　　２、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。

　　３、全班交流，相机指导朗读。

　　４、有感情朗读全文。

　　四、欣赏评价，延伸教育

　　１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？

　　２、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？

　　３、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。

　　五、布置作业

　　１、课后积累本课的好词佳句。

　　２、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。

　　卡罗纳教学设计 篇3

　　教材分析：

　　《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

　　教学目标：

　　1、能正确有感情地朗读课文。

　　2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

　　3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

　　2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

　　教学准备：

　　学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。

　　设计理念：

　　凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。

　　教学过程：

　　一、突显母爱——情境导入

　　1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

　　2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

　　这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

　　【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】

　　二、走进内心——感受伤痛

　　1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

　　要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

　　2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

　　3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

　　课件一起出示：

　　（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

　　（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

　　（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

　　（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

　　①、指名读感受最深的句子。

　　②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

　　③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）

　　【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】

　　三、身临其境——体味关爱

　　过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）

　　预设交流：

　　（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

　　1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

　　（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）

　　（2）为什么不许、不许什么？再来读读。

　　（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

　　2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

　　（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。

　　（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

　　（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）

　　（二）、来自同学们的关爱

　　1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。

　　（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

　　2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

　　师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

　　3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

　　（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话”）说说为什么？

　　（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

　　（3）千言万语还化为一句话——齐读。

　　（三）、来自长辈的关爱

　　1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

　　（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

　　（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

　　2、语言训练：

　　请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

　　课件出示：

　　孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ，

　　那神情仿佛在说：“ （）”

　　【设计意图：这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】

　　四、还原生活——直抒胸臆

　　1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

　　2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。

　　3、指名交流。

　　4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）

　　5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

　　【设计意图：通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的.

　　板书设计：

　　23 卡罗纳

　　——一个失去母亲的孩子

　　老师的爱

　　痛失母爱 （不幸） 得到 同学的爱（幸福）

　　长辈的爱

　　卡罗纳教学设计 篇4

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。

　　过程与方法：

　　培养独立阅读能力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

　　情感态度价值观：

　　在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受。

　　教学难点：

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受。

　　三、教学策略

　　《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。

　　课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学时可以采取如下策略：

　　1．让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法，从课文讲述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱。

　　2．体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自主感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，激发情感

　　1．深情导入。

　　“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，正如歌中所唱，母爱是多么地伟大，有妈的孩子是多么地幸福。

　　一个只读小学三年级的孩子，也有一个疼爱他的母亲。在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好像他自己也大病了一场似的，万分悲痛。

　　2．听到这个故事，你的心情怎样？

　　3．这个可怜的孩子叫──出示课题：卡罗纳，齐读课题。

　　这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间。

　　【设计意图】教师满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。

　　（二）提示导读，感悟理解

　　1．自由读课文，把生字读准，把句子读通。（生阅读，师巡视）

　　读词语：遭受、怜悯、屏息凝神、俯身、叮咛、嘱咐、号啕大哭、恍然大悟。

　　2．读学习提示，画出要求。

　　阅读提示：

　　默读课文思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？

　　【设计意图】充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并善于借助这些问题展开阅读和思考，这是阅读课文非常重要的方法，它可以达到省时、高效的目的。

　　3．大家是怎样做的。

　　（1）“大家”在文中指谁？

　　（2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清楚地说说。

　　再读课文，自己准备→同桌讨论→指名交流，师随机点拨。

　　引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。

　　（3）“大家”就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是“大家”中的一份子）

　　4．受到什么启发。

　　（1）面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？

　　（2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。

　　（3）指名交流。

　　总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱。可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。爱是一种能力，我们大家一定要──学会爱！

　　【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空，学生是阅读的主人，自己选择、自己品读、自己发现。教师则扮演组织者、引导者的角色，及时给予肯定、鼓励，启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读能力。

　　5．文中的“大家”给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是──卡罗纳。

　　（1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？

　　（2）交流，师随机点拨。

　　【设计意图】前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材。

　　（三）资料链接，推荐阅读

　　1．爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故事出自何处吗？

　　2．阅读文后“资料袋”。

　　3．展示同学们带来的《爱的教育》。

　　4．师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。

　　《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

　　《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师以及他们的平凡日常生活。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。

　　【设计意图】为学生提供一本相关的拓展性阅读的书目，目的是想把学生的阅读视野引向更为广阔的世界。

　　（四）布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．阅读《爱的教育》。

　　【设计意图】积累语言，拓展阅读。

　　卡罗纳教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、认识文章中的5个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

　　3、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

　　教学重、难点：

　　了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

　　教学过程

　　一、故事导入，激发情感。

　　1、播放歌曲《世上只有妈妈好》

　　2、师：听到这首歌，你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？

　　3、师：母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

　　4、听到这个不幸的消息，你的心情怎样？

　　5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

　　二、自由读文，个性感知

　　1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，自由地读一读课文，把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子？

　　2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读（出示生词课件）

　　3、这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。指名读——齐读

　　4、交流：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？

　　5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。

　　6、出示句子，选择一句仔细地读

　　7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是因为他失去了——（母亲），他痛失了母爱。板书：痛失母爱

　　三、品读课文感受幸福

　　1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是幸福的，因为他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱他的句子，好好读一读，并说说你的体会。

　　2、师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？

　　（出示）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

　　让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。

　　你能读好老师说的话吗？试一试

　　（出示）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

　　①自由读句子，你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱

　　②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要坚强哟”

　　③师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励，饱含了深深的爱意。板书：老师的爱

　　④请你像老师一样说说这一段话

　　自由读——指名读——范读——齐读

　　老师暗示大家暂时别管他，开始上课。

　　①师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢？

　　师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤，多么细心的老师啊！

　　过渡：师：老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱

　　（出示）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　①师：“屏息凝神”是什么意思？

　　②师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的心里、目光中充满了什么？

　　师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？

　　放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　（出示）我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　①学生谈体会

　　②师：哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”

　　②一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。

　　③请你轻轻地读读这句话，感受这份爱

　　（出示）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）

　　②我恍然大悟了什么？出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。

　　③师：当时母亲为什么要这样做呢？

　　④师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此的同情和关心，这里包含了一个长辈的爱。板书：长辈的爱

　　⑤读一读这两个句子

　　四、拓展延伸，理解关爱

　　1、师：卡罗纳是幸福的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪言壮语；爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个轻微的动作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。2、师：读了这篇文章，你有什么启发？

　　3、师：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。

　　5、你知道这篇文章出自哪本书？——《爱的教育》。这本曾被译成多种文字，在世界各地发行，感动了无数的读者。同学们，让我们有空多读一读《爱的教育》吧！

　　卡罗纳教学设计 篇6

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

　　2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

　　3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

　　教学重、难点：

　　了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

　　课前准备：

　　1、课文插页的挂图。

　　2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

　　教学过程：

　　一、推介新书，揭示课题

　　导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。

　　二、初步阅读，读通课文

　　1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　2、出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）

　　3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

　　4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　三、提纲导读，感悟理解

　　1、出示“导读提纲”，学生自读课文。

　　（1）当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

　　（2）从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？

　　（3）“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

　　（4）当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？

　　你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

　　2、学生读读、画画、议议。

　　3、提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）

　　小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。

　　（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　（2）他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

　　4、学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）

　　四、欣赏评价，延伸教育

　　1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

　　2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

　　3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。

　　五、布置作业

　　1、积累9个词语。

　　2、摘抄文中最令自己感动的语句。

　　3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。

　　卡罗纳教学设计 篇7

　　教学目标

　　1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生及家长对卡罗纳的真切关爱之情。

　　3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

　　教学重难点：

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　教学准备：

　　制作幻灯片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，第六组课文当中的《古诗两首》让我们体会到朋友之间友爱的珍贵，《跨越海峡的生命桥》使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱，这节课我们继续来学习一个关于爱的故事——《卡罗纳》。（板书课题）

　　老师简介（卡罗纳也叫卡隆，是个正直、善良、孝顺……）

　　二、一读课文，感知内容

　　1、初读课文

　　自由朗读，要求：

　　（1）读准字音，读通句子，难读处多读几遍。

　　（2）思考：卡罗纳怎么了？他身边的人又是怎么做的?

　　2、交流反馈：

　　（1）检查朗读，让学生将难读处的句子读一读。

　　（2）交流答案，根据回答生成板书：悲痛、关爱……

　　（3）请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。

　　三、二读课文，感受“悲痛”

　　1、默读课文，“------”划出卡罗纳悲痛的句子，读一读，从哪些词感受到的？

　　2、反馈交流，朗读感悟

　　a：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　（1）学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛，指读，读好关键词。

　　（2）老师引导集体朗读，

　　师：变得如此憔悴，如此虚弱，是因为？（妈妈去世了），读

　　师：站在教室门口，卡罗纳的神情、样子，足见他内心的悲痛，读

　　b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

　　课文还有一处地方是写卡罗纳哭的，你发现了没有？

　　c：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。

　　（1）联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭？（回忆、拉手）

　　（2）往事历历在目，可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐，和妈妈手拉手的亲昵了，让我们再来读读这两句话……

　　四、三读课文，感悟“关爱”。

　　1、速读课文，圈划关爱

　　师引:失去了妈妈的卡罗纳，深深地陷入了无比的哀伤中，我们感受到了，卡罗纳身边的人也感受到了。他们，都用各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。

　　请同学们静静地读读课文，找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱的，用～～划出相关句子，读读句中的哪些词让你有话想说，同时可以在边上写点感受。

　　2、学生汇报，重点感悟

　　a：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　他们为什么要如此屏息凝神地望着他？

　　课文还有一个地方，同学们也是用自己的目光去安慰卡罗纳，找到了吗？

　　b：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　（1）指读，说说感受。

　　（2）想象说：此时无声胜有声，看到自己的伙伴如此难过的样子，同学们关切的目光似乎在说：……

　　（3）感情朗读：真情无言，真爱无声，这一道道的目光，在此时，也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。

　　提炼技巧：这两句话的朗读，让我们明白，对别人的关爱有时藏在目光里。

　　过渡：同学们用独特的目光关爱着卡罗纳，而作为卡罗纳同桌的我，当然不会置身事外，同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗？

　　c：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　（1）说说感受。

　　（2）比较感悟：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就对他说：“卡罗纳，别哭了。” （学生读读说说）

　　（3）回忆画面：是啊，这样的动作在以前可能谁经常会做的？你还感受到了什么？

　　（4）个性朗读：就是这一“放”一”“贴”两个普通的动词，却包含着同学间真诚的关爱：加提示语个性读（轻轻地、诚恳地、用心地）对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　过渡：“我”关爱卡罗纳的动作还有吗？

　　d：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　（1）学生说感受。（引：原本应拉妈妈的手，而今拉卡的手，关爱他。）

　　师引：其实我的这一拉，是受了妈妈的启发，读：

　　母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　（2）当时的“我”大病初愈，可妈妈却把我推开了！妈妈到底是怎么想的呢？请你读读第七节说说。

　　（3）这又让你感受到了什么？

　　（4）妈妈的想法，用意我最终明白了吗？

　　（4）齐读7、8两个自然段。

　　3、除了同学、家长的关爱，还有老师也在细心地关爱着卡罗纳，指读说。老师关爱藏在语言里。

　　五、读写结合，尝试“关爱”

　　失去母亲的卡罗纳是不幸的，但同时他又是幸运的，因为他得到了同学，老师，家长那不是母亲却似母亲的关爱，他们的关爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。如果卡罗纳就在我们身边，你会去关爱他吗？

　　出示：

　　看到卡罗纳在吃中饭，面对着饭菜流泪的时候，我（） 。

　　看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候，我（）。

　　1、请学生写一写。

　　2、交流，评价：

　　六、课堂小结，提升“关爱”

　　同学们，人与人之间彼此的关爱不一定是激情澎湃的豪言壮语，轰轰烈烈的惊人之举，他可以是一个深情的眼神，一次轻轻的接触，一句真诚的话语……

　　像这样的故事，在我们的生活中还有很多，请同学们课后选择一途径去收集：

　　1、在生活中寻找发生在你或你身边的人身上互相关爱的故事，写成一个片断。

　　2、在亚米契斯的《爱的教育》这本书中，找一个最让你感动的故事讲给同学听。

　　板书设计：

　　悲痛

　　老师：

　　同学：

　　（“我”）： 关爱 卡 罗 纳

　　家长： 幸运

　　卡罗纳教学设计 篇8

　　学习目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。

　　3、培养独立阅读能力。

　　学习重、难点：

　　1、体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。

　　2、培养独立阅读能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，记得我们在三年级时学过课文《争吵》后，不少同学纷纷买了《爱的教育》这本书来看。今天，我们还要学习里边的另一个故事《卡罗纳》（板书）

　　二、读词

　　1、老师相信同学们能把这些词语读正确。（出示词语）指名读，其他同学听他读对了就跟着读三遍，要是他读了，赶紧举手来指正。

　　2、当我第一次读这个故事时，我被深深地感动了，我的眼眶湿润了，喉咙里像是有什么东西堵住了似的，怪难受的。你也有这样的感受吗，你为什么难过？

　　生：因为卡罗纳失去了母亲，很可怜。

　　3、从课文中，我们体会到卡罗纳失去了母亲，心情是多么悲痛。（板书“悲痛”）

　　三、感受卡罗纳的悲痛。

　　1、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢？请翻开语文书，快速浏览课文，找出有关的句子，用~~~画出来。

　　2、个别汇报。适时指导朗读。

　　3、师生接读课文。

　　四、根据导读学习，体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。

　　1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发？这是这篇课文的导读给我们的问题。略读课文上面的导读部分就像是一盏指路明灯，它指引着我们学好这篇课文的方向和目标。要是解决了这两个问题，我们学习这篇课文就将大功告成，要不要自己试试看，好，开始吧！（出示导读问题，提示做法）

　　2、现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学，你产生了什么新的问题也可以提出来在小组里共同思考。

　　3、我们先来交流第一个问题。“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”（有不少举手）等等，先说说“大家”是指文中的谁？（学生说后分别在黑板上画线处板书：老师 “我” 同学们 “我”的母亲）好，我们分别来说说他们怎么做，要回答这个问题的请这样举手，（低举）其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后把手举高。

　　学生提问：

　　为什么“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”

　　母亲为什么把“我”推开？“我”恍然大悟什么？

　　“我不知说什么才好”，为什么又对他说：“卡罗纳，别哭了。”？

　　……

　　4、从大家的做法中，你能体会或感觉到什么？（板书：关爱并画一颗心）

　　师：关爱他人是一种美德，她能给人春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中，心情会慢慢好转，会从悲痛的深谷中走出来。此时，他肯定有好多话要跟大家说，他会说什么呢？

　　5、是啊，关爱的力量多么伟大，他可以给人勇气，让人变得坚强，他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发？（关爱他人——父母、老师、同学；老弱病残等）

　　6、爱，让人间充满温馨，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们带着关爱，走进课文，一起有感情地朗读课文。

　　五、课外延伸。

　　我们知道这篇感人的故事出自《爱的教育》，让我们一起来了解这本书，课文后面资料袋有介绍。（指名读）这本书里还写到了卡罗纳失去母亲之前和之后的事，同学们有空多读读，让爱永驻我们每个人的心间！

　　卡罗纳教学设计 篇9

　　教材分析：

　　课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两个方面展开来 写的。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不行的时候是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　学情分析：

　　这是一个发生在同龄人身上的故事，因此很容易引起学生的共鸣。所以在学习的时候学生会很容易进入情境的。

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

　　3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将自己的感受与同学们交流．

　　4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

　　学习重点：

　　理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。

　　学习难点：

　　将自己的感受与同学们交流。

　　教学资源：

　　亚米契斯的资料，《爱的教育》

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　我们生活在充满爱的世界里，在家里同学们能享受到最伟大最无私的爱是什么？母爱 有一位叫卡罗纳的小朋友却再也享受不到母爱了，因为她的母亲去世了，当他第一天来上学时发生了那些感人的故事呢？

　　二、自主学习

　　1、初读课文，边读边思考课文主要讲了一件什么事。

　　2、读准下面的词语。

　　遭到 怜悯 叮咛 号啕大哭 恍然大悟

　　泛起 端详 嘱咐 屏息凝神 俯下身子

　　3、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？用“———————————————————” 画出说一说

　　4、遭到不幸的卡罗纳，心情怎样？用一个词语来形容一下。

　　5、此时此刻，卡罗纳最需要的是什么？

　　三合作探究

　　（1）面对遭遇不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳关爱的句子。画一画，写一写，说一说。

　　老师

　　我

　　同学们

　　妈妈

　　（2）假如当时你也在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？

　　（3）如果本课课题换一个，你认为是什么？——————爱

　　我们生活在一个充满爱的世界里，

　　爱，也许是一句（温暖）的话语，

　　爱，也许是一道（关切）的目，

　　爱，也许是一个（亲密）的动作，

　　爱，也许是（ ），

　　爱，更是一种理解和体谅，

　　只要我们用（心）感受，

　　爱，无时不有，无处不在。

　　四、总结感悟

　　谈谈自己的学习收获及感悟。

　　板书设计

　　老师

　　母亲去世———————————卡罗纳———————————同学们

　　失去爱 关爱 我

　　母亲

　　23、卡罗纳 问题生成—————————评价单

　　小组 姓名

　　学习目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

　　3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将自己的感受与同学们交流．

　　学习重难点：

　　理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，将自己的感受与同学们交流。

　　一、自主学习

　　1、填空：

　　《卡罗纳》的作者是（）作家（）。本文选自他的（）。这是一部（）体儿童小说。我们还曾学过里面的另一篇故事（）。

　　2、读准下面的词语，在横线上抄写一遍

　　遭到 怜悯 叮咛 号啕大哭 恍然大悟 泛起 端详 嘱咐 屏息凝神 俯下身子

　　3、根据意思写词语。

　　（1）形容忽然醒悟。（）

　　（2）不转眼珠地看，形容注意力集中。（ ）

　　（3）不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。（ ）

　　4、课文是抓住卡罗纳失去（ ）后，第一天（ ）这样一个特殊的日子，从他承受的（ ）和身边人对他的（ ）这两个方面展开来写的。

　　二、合作探究

　　1、面对遭遇不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳的关爱句子。画一画，写一写，说一说。

　　老师

　　我

　　同学们

　　妈妈

　　2、假如当时你也在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？

　　3、如果本课课题换一个，你认为是什么？

　　我们生活在一个充满爱的世界里，

　　爱，也许是一句（ ）的话语，

　　爱，也许是一道（ ）的目光，

　　爱，也许是一个（ ）的动作，

　　爱，也许是（ ），

　　爱，更是一种理解和体谅，

　　只要我们用（ ）感受，

　　爱，无时不有，无处不在。

　　评价

　　教学反思

　　在教学时有两条主线：一，描写卡罗纳万分伤心的句子。二，描写老师，同学和家长关心卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生深入课文来体会人物的思想感情。比如：他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说："你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。"学生运用"感同身受"的方法理解的很深刻，感受到卡罗纳的痛苦。此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来 学生说："老师把卡罗纳拉到自己的胸前"这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他安慰。学生能从"拉"这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。

　　卡罗纳教学设计 篇10

　　【学习目标】

　　1、正确流利地有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【学习重难点】

　　1、了解课文所表达的思想感情。

　　2、培养独立阅读能力。

　　【学习过程】

　　一、引入

　　孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱?世界上最伟大最无私的爱是什么?有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。

　　二、初读课文，理解课文内容

　　1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。

　　师生交流：你读懂了什么?

　　2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。

　　3、分小组交流。

　　三、交流阅读中的收获

　　1、说说哪些地方使你感动，为什么?

　　2、读4～8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。

　　3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。

　　4、全班交流。

　　5、说说你从大家的言行中受到什么启发。

　　四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

　　五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

　　【课后小结】

　　1、亲近文本，品词析句：

　　在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

　　2、注重迁移，“现买现卖”学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。

　　3、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。

　　卡罗纳教学设计 篇11

　　教学目标

　　1、认识文章中的5个生字。

　　2、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

　　3、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。

　　教学过程

　　一、初读课文，认读生字，了解内容。

　　要求：1、读准字音，读通句子。

　　2、写下5组自己认为最难读准的词语，让自己的同桌认读。

　　二、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。

　　师：在语文实践活动中，同学们找到了很多关于爱的故事，今天老师也找到了一篇，大家想听吗？

　　老师配乐朗读《疯娘》（背景音乐〈白发亲娘〉）

　　三、引入新课，借情朗读。

　　引语：失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？文章《卡罗纳》告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。

　　1、自由朗读课文并画出最感人的地方。

　　2、指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。

　　师评价：同学们读得很有感情，读得也非常投入，在大家的泪光中我仿佛看到了悲伤的卡罗纳，也仿佛看到了给予卡罗纳无限关爱的人们。（板书：巨大悲痛和无限关爱）

　　同学们在读课文时肯定有很多感想和体会，下面请同学们默读课文，把自己想到的写在书上。

　　3、默读课文，写出自己的感想和体会。

　　4、交流汇报自己的感悟和理解。

　　5、带着自己的感悟再次朗读课文。

　　四、理解内容，体会写法。

　　师：大家读得这么动情，我仿佛觉得卡罗纳正向我们走来，同学们，当卡罗纳走进教室时，你看到他是什么样子的？

　　生：她面容灰白，两眼都哭红了……。

　　师：作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？

　　生：“面容灰白”是写人物的神态，“两腿都站不稳”是写他的动作，……。（板书：神态、动作）

　　师：一个在痛苦中挣扎的孩子得到了老师及时地关爱，作者是通过描写人物的什么让我们看到这一点的？

　　生：语言、动作……（分别读出相关的内容）。

　　小结：作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的卡罗纳，一个给予他关心和爱护的老师，以及众多关爱他的同学。下面请同学们带着对文章的理解，带着对人物的理解，再去朗读课文。

　　五、创设情境，走入人物，再次体验人物情感。

　　师：既然我们了解和熟悉了人物的神态、动作和语言，那么如果你是卡罗纳，走进教室时应该是什么表情？如果你是卡罗纳的同学你又要做什么？如果你是老师，你如何说出安慰他的那番话？根据自己的理解演绎人物。

　　1、找两个学生，一个做“老师”，一个做卡罗纳，其余作他的同学。做“老师”的同学要有感情的读出课文中老师所说的那番话。

　　情境一：

　　老师拉着悲伤的卡罗纳走进教室，同学们默默地看着他，这时卡罗纳放声大哭，老师把他搂在怀里安慰他（扮演“老师”的同学读安慰他的话）

　　2、再找四个学生做卡罗纳的同学，并围在他的周围。

　　情境二：

　　师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！

　　生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”

　　六、总结全文，深化主题。（打开背景音乐〈爱的奉献〉）

　　卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。

　　请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！

　　卡罗纳教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；

　　2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

　　教学重点：

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　教学过程：

　　课前交流：同学们，上课之前我想咱们先聊聊天，可以吗？课间活动的时候，如果有同学不小心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，老师有点紧张，你准备怎么帮助我呢？看得出，你们心地善良，善解人意，真是一群可爱的孩子！我们开始上课，好吗？

　　一、创设情境，引发猜想

　　1、课前板书课题：卡罗纳

　　有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。

　　来，让我们轻声呼唤他的名字。再深情一些。

　　二、感知课文，了解大概

　　1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。

　　首先请大家看几个词语

　　遭到 号啕大哭 端详 悲哀

　　（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。