大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题幽径悲剧教案每段大意，《幽径悲剧》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《幽径悲剧》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　《幽径悲剧》教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。

　　2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。

　　3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。

　　学习重点：

　　目标1

　　学习难点：

　　目标3

　　课前学习：

　　1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

　　2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　课时教学目标：

　　1、领略古藤之美、古藤之悲

　　2、理解作者的情感

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：

　　在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。现年已９4岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的一篇散文——《幽径悲剧》。让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。

　　二、整体感知

　　1、迅速浏览课文，用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？

　　2、阅读、概括

　　3 、组织交流 交流

　　三、研读课文

　　（一）引导学生学习写古藤之美的部分

　　1、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。

　　越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美，作者是如何突出地写古藤萝之美呢？

　　2、古藤萝之美

　　找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，阅读、赏析、绘画、交流

　　3、幽径四季之美

　　藤萝之美，作者并没有一下笔就写，而是在此之前先写幽径四季之美，让我们来看一看作家是如何描绘幽径四季之美的？

　　请同学朗读。

　　4、总结：很显然，作者写古藤之美的思路是这样的：先写幽径四季之美，再写幽径古藤之美，你能说说作家为何这样安排吗？

　　明确：起着烘云托月的作用，以环境之美来烘托古藤萝之美。

　　5、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？

　　明确：反衬。

　　（二）引导学生学习写古藤萝悲剧的几段文字。

　　1、找出描写古藤萝被毁的惨状的文字，说一说，最令你触目惊心的是哪些文字？

　　明确：“淡紫的成串的花朵还在绿叶丛中微笑”把悲剧的效果表达得十分强烈。

　　2、说说这样写的好处？

　　引起人们的共呜和深思，为下文议论、抒情提供了有力的依据。

　　（三）引导学生仔细阅读文章的最后五段。

　　1、用文中的一个词来表达作者在古藤被毁之后的心情？

　　明确：悲哀至极

　　2、你能说说作者为何如此伤心吗？

　　（1）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。

　　（2）除了我，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤而伤心。

　　（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣。

　　3、你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？

　　明确：古藤毁于愚民之手，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。

　　4、文章最后一段话有什么深刻含义？

　　明确：是“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了一个倔强的老人矢志不移的决心。

　　四、小结课文

　　本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓毁美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。

　　这是一篇美文，文章多种表达手法的运用，精练、通俗而雅致的语言，我们下一节课体会研讨。

　　五、拓展延伸：

　　1、以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。 写作、交流

　　2、假如你现在站在死去的紫藤萝面前，碰到悲剧的制造者，你会说些什么？

　　附板书设计：

　　幽径悲剧

　　幽径四季之美

　　铺垫 蓄势 幽径古藤之悲

　　幽径古藤之美

　　《幽径悲剧》 教学设计 篇2

　　学习目标：

　　1、采用自主学习方式，了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。

　　2、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。

　　学习重点：

　　理解文章表达的思想感情。

　　教学设想：

　　特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。

　　主要学法：

　　自读、感悟、品味。

　　本课拟一课时完成。

　　教学过程：

　　一、导入：由旧课导入新课。

　　我们去年学过一篇北大学子怀念母校的'文章《十三岁的际遇》，今天我们将再学习一篇既是北大学子，又在北大任教的北大人的关于北大的文章《幽径悲剧》。

　　板书《幽径悲剧》

　　二、初读课文、整体感知内容

　　1、释题：师：我们不要看课文内容，你认为文章会写些什么？

　　（学生进行自由猜想）

　　2、师：同学们都猜了很多，文章到底是写的什么呢？就让我们用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求你们能用笔圈画出不认识，不理解的字词、语句，读完后交流；并请你们谈谈这篇课文主要写了什么？

　　（学生阅读课文，教师巡视，了解阅读情况以及阅读习惯，为待会儿的点评作准备。学生读完后交流，遇到学生难以解决的教师点拨。然后请学生谈谈这篇文章写了什么，教师指导他们从主要人物、主要事件把握主要内容。）

　　三、研读课文，理解作者的思想情感

　　（1）学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：

　　文章写了哪些东西？分别用一些小的短语概括出来。

　　（学生自读课文，然后全班进行交流，其他同学作点评，讨论并选出最合适小短语）

　　（2）教师创设情境，提出问题：

　　如果你是作者的同事，在一次偶然的机遇中你也发现了幽径，你看到了和作者一样美的“新大陆”，你要回去告诉其他同事，想让他们和你一起去欣赏，你会怎么对他们描述？可以参考作者的描述。

　　（3）投影出示：

　　默读课文：

　　①找出让你感受最深的一个词、一句话细细地品读一下，说说你的感受。

　　②文中有没有值得你思索，对你有所启发的地方，请找出来和大家交流一下。

　　（学生可以自由发挥，还可以小组合作，其他同学点评，力求做到最好）

　　四、联系实际、探究学习

　　（1）作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，你们猜猜“愚氓”又是哪些人呢？

　　师：我们先看一下有关作者的资料介绍，再思考一下回答这些问题。

　　（2）在学习课文之前，你是怎样理解悲剧的？学了课文后，文章所告诉我们的究竟是一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲剧者有何感想？今天我们就此篇课文，来一起交流一下“悲剧”。

　　（可以让学生对全体说，也可以是学生与学生说或进行辩论等）

　　五、课后作业：

　　请同学们展开想象，如果有一位“愚氓”看到作者的这篇文章，他的心里会想些什么，他会做些什么？写在小本上。

　　附：板书

　　课题：幽径悲剧

　　一块是对幽径的特点概括的词

　　以下内容分成三块一块是学生对愚氓行为看法的关键词句

　　一块是对作者信念的理解的关键词句

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。