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幽径悲剧教案每段大意 《幽径悲剧》教学设计

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题幽径悲剧教案每段大意,《幽径悲剧》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!  作为...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题幽径悲剧教案每段大意,《幽径悲剧》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的《幽径悲剧》教学设计,希望能够帮助到大家。

  《幽径悲剧》教学设计 篇1

  学习目标:

  1、能联系生活,理解善待环境就是善待自己的道理,唤起维护真、善、美的决心。

  2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。

  3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。

  学习重点:

  目标1

  学习难点:

  目标3

  课前学习:

  1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,了解词的大意。

  2、查资料,进一步了解作者和北大燕园。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  课时教学目标:

  1、领略古藤之美、古藤之悲

  2、理解作者的情感

  教学内容及步骤:

  一、导入:

  在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事:金秋时节,怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生,看见一位穿旧式中山装的老头,就请他帮助看一会儿行李,自己去报到。老头答应了,9月的北京天气还很热,旁边有人说:“您回去吧,我替他看着。”可老人说:“还是我等他吧,换了人他该找不着了。”那位学生回来后,老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上,这位学生大吃一惊,那天帮自己看行李的老头,竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林!这就是北京大学教授,著名的学者、作家季羡林。现年已94岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的一篇散文——《幽径悲剧》。让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。

  二、整体感知

  1、迅速浏览课文,用一句话概括:幽径上发生了什么悲剧?

  2、阅读、概括

  3 、组织交流 交流

  三、研读课文

  (一)引导学生学习写古藤之美的部分

  1、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。

  越美的东西被毁灭,其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美,作者是如何突出地写古藤萝之美呢?

  2、古藤萝之美

  找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句,领略古藤萝的美丽,阅读、赏析、绘画、交流

  3、幽径四季之美

  藤萝之美,作者并没有一下笔就写,而是在此之前先写幽径四季之美,让我们来看一看作家是如何描绘幽径四季之美的?

  请同学朗读。

  4、总结:很显然,作者写古藤之美的思路是这样的:先写幽径四季之美,再写幽径古藤之美,你能说说作家为何这样安排吗?

  明确:起着烘云托月的作用,以环境之美来烘托古藤萝之美。

  5、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”,你怎样理解?

  明确:反衬。

  (二)引导学生学习写古藤萝悲剧的几段文字。

  1、找出描写古藤萝被毁的惨状的文字,说一说,最令你触目惊心的是哪些文字?

  明确:“淡紫的成串的花朵还在绿叶丛中微笑”把悲剧的效果表达得十分强烈。

  2、说说这样写的好处?

  引起人们的共呜和深思,为下文议论、抒情提供了有力的依据。

  (三)引导学生仔细阅读文章的最后五段。

  1、用文中的一个词来表达作者在古藤被毁之后的心情?

  明确:悲哀至极

  2、你能说说作者为何如此伤心吗?

  (1)每到春天,我在悲愤、惆怅之余,惟一的一点安慰。第次走在它下面,嗅到淡淡的幽香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛。

  (2)除了我,决不会另有人注意并关心古藤的存在,也不会有人为古藤而伤心。

  (3)如此真,如此善,如此美的古藤被毁而又投拆无门,只有哭泣,哭泣,哭泣。

  3、你是如何看待“愚氓毁美”之事呢?这说明了什么问题?

  明确:古藤毁于愚民之手,这就有了更深的揭露意义,意味着必须消除愚昧,提高全体国民的素质,才能使真、善、美得到维护和弘扬。

  4、文章最后一段话有什么深刻含义?

  明确:是“我”将永不放弃揭露悲剧,维护真、善、美的责任,表现了一个倔强的老人矢志不移的决心。

  四、小结课文

  本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味,揭露了令人无比痛心的愚氓毁美的现实,抒发了矢志维护真、善、美的决心。

  这是一篇美文,文章多种表达手法的运用,精练、通俗而雅致的语言,我们下一节课体会研讨。

  五、拓展延伸:

  1、以古藤萝的口吻写一段话,向人们提出劝告,保护好自己赖以生存的环境,提高审美的素质。 写作、交流

  2、假如你现在站在死去的紫藤萝面前,碰到悲剧的制造者,你会说些什么?

  附板书设计:

  幽径悲剧

  幽径四季之美

  铺垫 蓄势 幽径古藤之悲

  幽径古藤之美

  《幽径悲剧》 教学设计 篇2

  学习目标:

  1、采用自主学习方式,了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。

  2、联系生活,理解善待环境就是善待自己的道理,人人都应维护真、善、美的决心。

  学习重点:

  理解文章表达的思想感情。

  教学设想:

  特定的历史时期,愚昧的人们不放过任何展示美的事物,这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱,对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤,深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学,我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境,热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘,联系时代生活,让他们倾听大自然的呼声,谴责愚氓的恶行,明白善待环境就是善待人类、善待自己。

  主要学法:

  自读、感悟、品味。

  本课拟一课时完成。

  教学过程:

  一、导入:由旧课导入新课。

  我们去年学过一篇北大学子怀念母校的'文章《十三岁的际遇》,今天我们将再学习一篇既是北大学子,又在北大任教的北大人的关于北大的文章《幽径悲剧》。

  板书《幽径悲剧》

  二、初读课文、整体感知内容

  1、释题:师:我们不要看课文内容,你认为文章会写些什么?

  (学生进行自由猜想)

  2、师:同学们都猜了很多,文章到底是写的什么呢?就让我们用自己喜爱的方式阅读课文,时间三分钟,在读的过程中要求你们能用笔圈画出不认识,不理解的字词、语句,读完后交流;并请你们谈谈这篇课文主要写了什么?

  (学生阅读课文,教师巡视,了解阅读情况以及阅读习惯,为待会儿的点评作准备。学生读完后交流,遇到学生难以解决的教师点拨。然后请学生谈谈这篇文章写了什么,教师指导他们从主要人物、主要事件把握主要内容。)

  三、研读课文,理解作者的思想情感

  (1)学生选择自己喜欢的方式自读课文,思考:

  文章写了哪些东西?分别用一些小的短语概括出来。

  (学生自读课文,然后全班进行交流,其他同学作点评,讨论并选出最合适小短语)

  (2)教师创设情境,提出问题:

  如果你是作者的同事,在一次偶然的机遇中你也发现了幽径,你看到了和作者一样美的“新大陆”,你要回去告诉其他同事,想让他们和你一起去欣赏,你会怎么对他们描述?可以参考作者的描述。

  (3)投影出示:

  默读课文:

  ①找出让你感受最深的一个词、一句话细细地品读一下,说说你的感受。

  ②文中有没有值得你思索,对你有所启发的地方,请找出来和大家交流一下。

  (学生可以自由发挥,还可以小组合作,其他同学点评,力求做到最好)

  四、联系实际、探究学习

  (1)作者这么好的一个人,到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地,你们猜猜“愚氓”又是哪些人呢?

  师:我们先看一下有关作者的资料介绍,再思考一下回答这些问题。

  (2)在学习课文之前,你是怎样理解悲剧的?学了课文后,文章所告诉我们的究竟是一个怎样的悲剧,是谁的悲剧,你对制造悲剧者有何感想?今天我们就此篇课文,来一起交流一下“悲剧”。

  (可以让学生对全体说,也可以是学生与学生说或进行辩论等)

  五、课后作业:

  请同学们展开想象,如果有一位“愚氓”看到作者的这篇文章,他的心里会想些什么,他会做些什么?写在小本上。

  附:板书

  课题:幽径悲剧

  一块是对幽径的特点概括的词

  以下内容分成三块一块是学生对愚氓行为看法的关键词句

  一块是对作者信念的理解的关键词句

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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