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六年级下册语文第22课月光曲笔记 六年级下册第26课月光曲课件

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题六年级下册语文第22课月光曲笔记,六年级下册第26课月光曲课件很多人还不知道,现在让我们一起来...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题六年级下册语文第22课月光曲笔记,六年级下册第26课月光曲课件很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  老师为顺利开展教学工作一般都会课前准备好课件的,那么,下面是小编给大家整理收集的六年级下册第26课月光曲课件,供大家阅读参考。

  六年级下册第26课月光曲课件 篇1

  一、教材分析

  《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说,它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家,经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上,注重发挥学生的想象能力,领悟人物形象的人格魅力,品味《月光曲》的艺术魅力,感受生动文字画面的美丽。

  二、设计理念

  1、《月光曲》是一篇文质兼美,感情强烈的文章,因此在目标设置时,从知识、能力、情感三方面去追求。

  2、 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,要求学生在学习时主动提问,带着问题进课堂,小组成员互相积极讨论与交流。

  3、教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。老师要了解学生的已有知识、能力、情感,通过范例,使学生在原有认知结构上同化或渗化。

  三、学习目标

  知识与技能:

  1、认识贝多芬,记住本课的生字新词。

  2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

  3、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

  过程与方法:

  1、以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

  2、用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心,

  以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

  情感态度价值观:感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。

  四、重点与难点

  重点:理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

  难点:明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

  五、解决办法

  1、围绕重点段和重点词句,反复读、思、议,穿插老师的点拨。

  2、倾听《月光曲》,感受曲子的情绪变化,想象其意境。

  六、教学手段

  多媒体课件及相关资料。

  七、教学过程

  【情景导入】

  播放二胡名曲《二泉映月》,引导学生谈感受,点燃学生思维的火花,引领他们步入音乐艺术的天地。同学们,享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射,是作者真情的呼唤,像阿炳一样,十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂,走进贝多芬,去认识他是怎样创作《月光曲》的。

  媒体显示贝多芬资料:

  贝多芬是德国最伟大的音乐家之一,被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家,10岁举行首次演奏会,12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明,集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时,因病两耳失去听力,但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

  板块一:熟读感知,唤起情感

  在多媒体《月光曲》的伴奏下,老师有感情范读课文,完后学生充满激情朗读两遍。老师作出如下要求:活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感,也就是也就是反复朗读,沉潜其中,得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词,勾画感受最深的句子,记下阅读中的困惑,以备交流。

  多媒体显示:

  1、须记住的字词。

  传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼

  2、完成句子,表达自己的阅读感受。

  ①贝多芬是一个_____________________的人。

  ②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

  3、用一句话概括本文的内容。

  明确:本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,表现了他对穷苦人的同情和爱。

  板块二:自主质疑,品味探讨

  1、请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题,先在小组内合作探究。老师巡视,随机点拨,并归纳出共性问题在全班交流解决。

  2、多媒体显示预设问题:

  ①预设问题一:究竟是什么打动了贝多芬的心,要弹琴给盲姑娘兄妹听?

  点拨:让学生找根据,反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

  ② 预设问题二:盲姑娘的家境如何,他有什么苦衷?

  点拨归纳:盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的,他热爱艺术,他的灵魂在高处。

  ③ 预设问题三:贝多芬为什么弹完一曲,又弹一曲?

  点拨归纳:文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说:“弹得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐,懂音乐,很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动,因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

  ④预设问题四:盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬?

  引导归纳:①贝多芬正在小镇上演出;②弹得如此纯熟,对乐曲的感情体会得这么深刻,只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

  板块三:自主训练,升华感情

  多媒体显示探究问题:怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》)呢?

  ①师启发情感:“诗文不是无情物”,一首名曲的诞生何尝不是如此呢?古往今来,皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作,“清泉濯足,月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

  ②学生活动:师生共读“触景生情、情景交融”段落,感悟交流。

  ③引导学生运用联想和想象,谈《月光曲》的内容,体会情境,感知文中第9自然段的画面。

  点拨归纳:第一幅画面:月光照耀海波粼粼。

  第二幅画面:月亮升高风卷巨浪。

  第三幅画面:月光照耀波涛汹涌

  ④这些景象真的在茅屋外面发生了吗?

  归纳点拨:这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

  ⑤如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,那么,贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?

  归纳点拨:是出于对穷兄妹俩的同情,是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音,是当时的环境使贝多芬触景生情。

  多媒体显示:景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静

  情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感

  贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,“他飞奔回客店,花了一夜工夫”,即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成,妙手偶得之”,我们的作文写作亦是如此,优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。

  ⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系?

  学生领悟出:皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

  ⑦欣赏:女生拟作盲姑娘闭上眼睛,男生拟作皮鞋匠,静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。

  然后学生不看课本,把自己联想和想象的内容写在练习本上,不少于50字,完后读给同座听,亦可在全班交流。

  板块四:总结思辨,拓展延伸

  师启发:贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点,我将是多么的幸福。”

  学生自由谈对贝多芬的评价认识。

  例:贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富;贝多芬的人格是高尚的;贝多芬是属于世界的……

  音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,激发人们向困难挑战。31岁时,他完全失去了听力,但是,他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙,它决不能让我屈服!”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。

  【结束语】

  同学们,贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我们热爱音乐艺术吧!

  【布置作业】

  1、课外自主了解贝多芬:查书籍或上网。

  2、选一首自己喜欢的曲子,听后把想到的景象写下来。

  六年级下册第26课月光曲课件 篇2

  一、教材分析

  《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲,具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远,描写的事件中感情变化细腻,课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂的基础,充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落,理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是学习的重点。

  二、教学目标

  1、有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。

  2、抓住重点段落,想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感。

  3、了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

  4、认识本课11个生字,能在语言环境中正确认读;会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

  5、集体创作班歌。

  三、教学过程

  (一)创设情境,激发学生读书欲望

  1、让学生根据课前搜集到的相关资料,简单介绍贝多芬。(同桌或小组交流,个别介绍)

  过渡语:贝多芬谱写过许多著名的乐曲,这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》(板书课题)(播放《月光曲》片段)提问:听了乐曲,看了课题,你想知道什么?

  (二)就题提问,自主阅读课文,初步了解课文大意

  1、学生提问。学生可能会提出:《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作月光曲?……(老师依据学生提出的有价值的问题,简要板书)

  2、在学生提问后,同桌轻声读课文,互相检查是否读准每个生字的读音,并初步了解课文大意,引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

  3、同桌,小组交流筛选后的问题(不需统一问题,确保学生个性化阅读,但均需了解课文的主要内容。)

  4、带着问题自读自悟,一边读一边思考,一边根据自己的体会做批注。

  5、同桌交流。

  6、个别提问。

  (三)细读课文,探究创作原因

  1、独立阅读。理出全文层次,找出重点部分。

  (1)读:带着问题反复读有关段落;

  (2)说:同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中,创作出《月光曲》的;

  (3)思:为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》?

  (4)悟:《月光曲》的创作说明了什么?

  2、小组讨论。总结出创作原因,说说《月光曲》的创作说明了什么。

  3、鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容,大胆设计板书并交流。

  4、全班交流。在学生交流的过程中启发想像(在学生说出原因后,想像贝多芬会怎样想?)

  (四)重点品读,体会乐曲的内容、意境和感情

  1、默读第5~10自然段,感情朗读第9自然段(与同桌互读)

  仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句,个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟,然后跟同桌交流。真正有难度的,老师要做必要的指点乃至讲解,如:“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过,我不过随便说说罢了”……

  3、引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗读,作画,描述……)

  (五)配乐朗读,感受感情变化

  1、自由朗读,揣摩贝多芬思想感情的变化。

  2、师生配乐朗读,感受贝多芬创作过程中的感情变化,表达自己的情感。

  (1)同桌互读、交流。

  (2)老师范读、指导。

  (3)配乐轻声读课文(自由读)。

  (4)指名配乐朗读,全体感悟。

  (六)自主学习生字

  学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式,将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做,做完后,同桌或小组交换检查。

  (七)课外延伸,集体创作班歌

  结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。

  1、依据“笔下生花”设计的内容互相交流,组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

  2、讨论确立班歌主题。

  3、小组合作填词。

  四、案例点评

  1、重视情感调动。《课标》指出:“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读是学生、老师、文本之间的对话。”阅读也是学生、老师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化,均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性,老师必须想方设法调动起学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。

  2、激发问题意识,培养学生寻找问题,发现问题,探究问题,解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力,就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习;带着问题去读书、思维、探究、交流,我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。

  3、重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”,必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手,整体把握课文内容,理清层次找重点,抓住重点品读体味,鼓励学生设计板书,设计作业,具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。

  4、注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时,十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写,进行全方位的语文实践。

  六年级下册第26课月光曲课件 篇3

  1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的钢琴奏鸣曲,德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”,而冠以《月光曲》之曲名。

  教学目标

  1.自主学会本课八个生字,正确地读写和初步理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语;

  2.读懂课文,理清课文层次。有感情地朗读文章中的关键语段,了解贝多芬创作《月光曲》的经过;

  3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

  教学重点与难点

  领会贝多芬创作月光曲的心情。

  教具准备

  课件

  教学过程

  一、揭示课题,激发学生兴趣——出示学习目标

  同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》(板书课题)。这篇课文不但文字美,而且主人公的心灵更美。老师相信大家,在这美的感召下,同学们通过用心读书,加上和同桌认真交流,肯定会完成这节课的学习目标。大家有信心没有?

  1.出示1“学习目标”,指名读

  1.我要学会8个生字,掌握相关的重点词语;

  2.读懂课文内容;有感情地朗读文章中的关键语段,学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过;

  3.体会贝多芬丰富的心理和情感,初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。

  2.出示2“自学提示”

  (1)用你喜欢的方式通读全文,圈出生字并读准字音;画出重点词语,与同桌交流理解意思;

  (2)再读课文,思考《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁谱写的?《月光曲》这篇课文,写了一件什么事?

  二、先学(一)——学生自学课文,教师巡视

  三、后教(一)——评价与指导

  (一)交流自学情况

  1.出示课件3——“重点词语”,检查生字、重点词语

  指名读,重点词义交流

  重点释“谱写”:“歌谱”同学们是知道的,根据歌词写谱,叫“谱写”。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫“谱写”,简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了,就叫什么?(“谱成”)。引深,写曲子叫“谱写”,写出非常壮丽的诗,也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”

  2.检查自学课文情况

  (1)《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?(提示,读第一自然段)。

  (旨在理解第一自然段:《月光曲》是一首著名的钢琴曲,即《月光奏鸣曲》,或叫《月光》,传说是贝多芬谱写的。)

  (2)现在先让我们了解一下贝多芬,请同学们交流一下课前搜集的有关贝多芬的资料,好吗?

  先交流资料,再出示4“贝多芬的生平资料”,指名读后,“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平,我们更要走进他的美丽的心灵。”

  (3)这一段中出现了一个词“传说”,什么叫“传说”?(是在民间流传的故事)。

  可能有的同学在心里会产生疑问,“原来只是一个传说啊!”那到底是不是他写的呢?其实我们从贝多芬平时表现出的对贫苦人民非常的同情,特别是他的名言(出示5“名言”):“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福!”足以可见一斑了。有了上面的交流,想必大家一定会说出——

  (4)《月光曲》这篇课文,写了一件什么事?(待交流后,出示6“文意”)

  (德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。)

  从同学们总结出的课文的主要内容来看,第一段属于总起(也就是总的介绍),作用是——?为了引出下文——《月光曲》的传说。那么第二段(从第二自然段起至尾),主要写几件事?提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事:“为他们弹琴”;第二件事:“即兴创作《月光曲》”(快速找出相关的段落)。

  这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。

  小结:分两段:第一段(首段),总的介绍;第二段,写《月光曲》的传说,又先后写了两件事。

  同学们,还有需要交流的地方吗?那么,这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。

  四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过;

  1. 出示7“自学提示”:

  认真读第一件事的内容

  (1)与同桌交流贝多芬为兄妹俩弹琴的简要经过;

  (2)思考:贝多芬在弹曲子前,分别听到什么?看到什么?想到什么?说了什么?

  (3)从贝多芬的言行中,你体会出什么?

  2.先学(二)——学生自学课文,教师巡视

  3.后教(二)——评价与指导

  4.交流贝多芬创作《月光曲》的简要的经过,并从贝多芬的言行中,你体会出什么?

  先简单地交流,引导:

  指名读描写第一件事的第一节后,问:“你读出了什么?”

  理解“幽静”

  ——一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静(板书)的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远,又给人的感觉是既——(美丽),又——(静寂)这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊!”这小路就可以说“幽静的小路”。

  5.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子?”

  (1)追问“贝多芬听到了什么?”——是什么样的琴声?(好奇——“走近”板书)

  理解“断断续续”。

  从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”(板书)是什么意思?能体会出来什么吗?(时断时续,琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练)。

  (2)引导:你们想,当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这“僻静”的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?谁能猜想到。(喜欢自己的乐曲,而且生活一定不富裕。)。

  (3)引导:贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,又听到什么?(他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵,家里太穷。板书“听——太贵 太穷”)。

  试着男女生分角色读。

  (4)读后指导:

  姑娘说了几次话,第一次(出示8)指读,体会出什么?(渴望能听到贝多芬的弹琴),谁能把这“渴望”的心情读出来。第二次说话(出示9)是真的“随便说说”(板书)吗?(不,而是梦寐以求的愿望。)为什么这样说?(对哥哥的体谅和理解,她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情,对刚才自己说的那句话感到不安和后悔)。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗?那么,这是一对怎样的穷兄妹?(相依为命,互相体谅)。

  ——同座对读。

  ——指名分角色再读。

  ——听到这里,贝多芬彻底明白了这真是一对什么兄妹?“穷兄妹” 可能会怎么想?(应该为穷苦人造福,至少要满足他们的要求,给他们带来快乐,于是就毫不犹豫地给她弹琴)。怎么做的?

  ——推开门“走进”(板书)去。又是怎么说的?(板书“说——弹曲 再弹”)这也就充分说明他“同情穷苦人民”(板书)。

  8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动?把这些词语画下来,再练习读读。(一支、微弱、正在、旧、失明)

  小结:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。

  ——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导,你们能不能读好。

  9.指名分角色读描写第一件事的4、5两节的对话。

  读后指导:

  指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,她是那样激动地说(出示句子10)。

  应该怎么读呢?要读好,首先要理解。

  释“纯熟”(板书):技术高超而又熟练。

  10.重点指导“您……您就是贝多芬先生吧?!”

  这两个“您”读起来语气一样吗?为什么?

  ——技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人会是谁呢?第一个是表示猜想,语调稍延长一些。而后来她作出了判断,既然能弹得这么好,就只有贝多芬了,因此第二次“您”就很肯定。教师示范,指名读。

  五、当堂训练

  1.读自己喜欢的语段(三个人物的话语)。

  2.抄写词语

  〖板书〗

  月光曲是曲子。

  /太贵 谱写 幽静 纯熟

  听\太穷 谱

  谱成

  六年级下册第26课月光曲课件 篇4

  教学目标:

  通过预习课文学会自学生字、词,想象第九自然段所描绘的景象有感情的朗读。了解贝多芬创作《月光曲》的经过,知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。鼓励学生认真学习养成良好的学习习惯。

  教学重点:

  培养学生想象能力,通过想象能够描绘出景象。

  教学难点:

  了解贝多芬创作《月光曲的经过》。

  教学过程:

  一、谈话引入:听音乐,听完音乐你有什么想法?

  二、理解课文

  1、默读课文思考《月光曲>>是怎样谱写的?

  2、小组交流

  3、汇报:

  1)贝多芬在为小姑娘演奏钢琴的时候是怎么想的

  2)开始在小路上散步,而后来飞奔回客店的原因,体会贝多芬的思想感情。

  4、指导朗读课文:课文中哪是写月光曲的

  1)读书体会想象所描绘的景象。

  2)配乐朗读。

  四、有感情的朗读课文。

  五、小结:学完课文你想说些什么?

  附板书:

  月光曲

  卓越才华 同情劳动人民

  课后反思:

  调动学生主动发现问题的热情,激发学生强烈的求知欲,改变学生等待老师传授知识的状况,消除学生学习上的依赖心理,促使学生主动探索一直是我教学的主旨。

  在教学《月光曲》一文,我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上,读出心中的感受来,读出音乐所蕴涵的深情来,所以在导入课文时,我播放了月光曲的钢琴音乐,使学生先对这段音乐有了最初的感受。

  在课堂中我采用了师生角色的变换,学生学习方式的转变。老师不再是“教”,而是“导”,学生不再是一味地“听”,而是自主地“学”,学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟,理解了语言文字;通过展开丰富的想像,感受到了《月光曲》的优美;通过有感情的朗读,抒发了自己的情感。

  文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的,那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢?这是需要学生自己感悟的,任何分析和讲解都会显得空洞。所以,我安排了充分的时间让学生去反复地读,读完以后,把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中,学生互相启发,提高了认识。这一“读”一“说”,使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞,产生灵感,从而很好地理解了课文,最后,在学生理解课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文,采用分层读、表演读、齐读等多种形式,使学生的情感得到了进一步的升华,只是作为教师的我,情感的融入还不是非常到位。

  六年级下册第26课月光曲课件 篇5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家,熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙。

  2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

  3、继续练习标画重点词句,练习品词品句。

  4、认字8个,写字7个,继续练习摘录笔记独立识字。

  教学重点:

  1、了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

  2、熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙。

  教学难点:

  1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

  2、了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

  教学准备:

  1、贝多芬的资料。

  2、奏鸣曲《月光曲》。

  教学过程:

  一、创设情境,谈话导入

  瞧,你们一个个坐得多有精神呀!老师相信,今天的你们,一定是最棒的。对自己有信心吗?

  非常好!

  俗话说:水是故乡甜,月是故乡明。每年的八月十五中秋节,那皎洁的月光总能引起人们无限的情思,唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》,你们能把它朗诵出来吗?

  听了你们的诵读,我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面:月光如水,轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。

  今天,我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》(教师板书,学生回答)

  看到这个题目,你想知道些什么?

  二、初步感知,学习新课

  在二百多年前,德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲,《月光曲》就是其中的一首。

  那么,这首《月光曲》是如何创作出来的呢?请同学们打开课本第91页,齐读第一自然段,并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

  学生交流有关贝多芬的资料,教师相机补充,并进行小结。

  贝多芬资料:贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩,是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一,被世人尊称为 “乐圣”。十岁举行首次公开演奏会,十二岁开始作曲,毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部,小提琴协奏曲1部,弦乐四重奏16部。

  贝多芬曾说过:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么幸福!”那么,他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习第二、三自然段。

  1、学习2-3自然段

  请同学们用喜欢的方式朗读段落,并拿起你们的笔,写出你们的问题。(教师提示朗读要求:一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读,直到明白为止。)

  学生自读课文,教师巡视指导。

  学生交流问题,教师补充说明。

  (1)故事发生在什么时候,当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思)

  (2)抓住“断断续续”来理解:你从这个词语中了解到什么?

  (3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”,却听到了兄妹俩的对话,有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读?

  其余学生思考:你从两兄妹的对话中感受到什么?

  (4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话,心中会有什么想法?

  (5)教师板书:听曲

  2、学习第4-6自然段

  (1)听了兄妹俩的对话,贝多芬是怎样做的呢?(推开门,轻轻地走了进去)

  (2)贝多芬要做什么?(教师板书:演奏)

  (3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?

  (4)盲姑娘听完以后,心情怎样?(激动)

  她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。)

  为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟,感情深厚)这说明了什么?

  (5)贝多芬听到盲姑娘这样说,心情起了什么变化?(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心意相通,对生活和音乐的热爱,使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣)

  于是他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读)

  3、学习第7-10自然段

  正在这时候,一阵风把蜡烛吹灭了,景色发生了什么变化?(月光照进窗子来,屋子里的一切好像披上了银纱,显得格外的清幽。)(教师指导朗读)

  这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福,也激起了他创作的热情。(教师板书:创作)

  那么贝多芬创作了什么曲子? 究竟这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们自读课文,找出描写《月光曲》内容的语句。

  学生浏览课文查找有关内容。

  汇报查找结果,教师出示相应语段。

  (1)这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。)

  (2)你是从哪些语句知道的?(从第九、十自然段中找出有关语句:月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云,忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽。)

  (3)教师出示上面两段文字,提问:这两段文字向我们展示了几幅画面?

  (4)学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

  (5)师生交流找出如下四个画面:

  画面一:月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后教师板书:月亮升起)

  画面二:月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(教师板书:月亮升高)

  画面三:忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……(教师板书:风起浪涌)

  画面四:风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽。(教师板书:风平浪静)

  (6)随着乐曲的旋律,月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?放开声音,各自练一遍,把海面上的四次变化用不同的语调读出来,开始。

  (7)学生各自读练习读课文。

  (8)指名学生分画面朗读课文,说说自己读课文的体会,引导学生感受乐曲旋律的变化。

  ①月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。

  评议朗读,体会句意。

  ②月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

  ③忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……

  指名读,提问:此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面,曲子的旋律是激昂的,所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快,所以应读得快,“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快,而且有劲。教师板书:激昂)

  ④风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽。

  指名读,说说为什么这样读?

  (此时海面已经风平浪静,乐曲将要结束,所以语调要柔和、缓慢。教师板书:舒缓)

  (9)教师:《月光曲》的旋律真是这样的吗?让我们再一次去欣赏这首曲子。

  (10)配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。

  (11)教师:月光下的大海千变万化,这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是,是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想)

  (12)教师:你从哪儿看出这是他们的联想?

  (13)出示句子比较:

  她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象……

  她看到了她从来没有看到过的景象……

  ①这两个句子有什么不同?(第一句多了一个“仿佛也看到了”,两句话的意思不一样。)

  ②为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的,是妹妹的想像,同时妹妹是个盲人,她看不见。)

  ③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

  (师)她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象--(生)在月光照耀下的波涛汹涌的大海……(破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象)

  ④练习用“仿佛”造句。

  看着那一轮明月,我仿佛 。

  (14)全班朗读。

  4、学习第11自然段

  这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了,(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已悄悄地离开了,他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别?(教师板书:谱曲)

  当兄妹俩从音乐中清醒过来后,会交谈些什么?(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)

  最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用?(首尾呼应)

  全班齐读最后一个自然段。

  三、总结全文,升华感情

  《月光曲》是如何创作出来的?

  出示句子:假如贝多芬 ,他就不会创作出《月光曲》。

  ①假如贝多芬不会作曲,音乐记忆力不强,他就不会创作出《月光曲》。

  ②假如贝多芬没有丰富的想像力,他就不会创作出《月光曲》。

  ……

  总结:从听兄妹俩的对话,听盲姑娘弹琴,激发了贝多芬创作灵感,非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中,我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

  四、布置作业

  1、摘录文中的好词佳句

  2、和同学一起朗读第九自然段,再次感受《月光曲》,直到成诵。

  五、板书设计

  月光曲

  谱曲(11)

  创作(7-10) (结束)

  弹奏(4-6) (高潮)月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静

  听曲(2-3) (发展) 平静 → 稍快 → 激昂 → 舒缓

  (发生)

  六年级下册第26课月光曲课件 篇6

  教学目标:

  知识;自学生字新词。

  能力:培养学生的想象能力和朗读能力。

  思品:了解贝多芬创作《月光曲》的经过,知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

  教学重点:

  1、想象课文所描绘的情景。

  2、有感情地朗读的朗读课文。

  教学难点:想象课文所描绘的情景。

  教学准备:

  1、教师制作投影片剪辑录像。

  2、学生预习课文,搜集与课文相关的资料。

  教学时间:一课时。

  教学过程:

  一、导入激情

  同学们,你们喜欢听音乐吗?下面,我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。(放录音)你们知道这首曲子是谁创作的吗?又叫什么名字呢?这节课,我们就一起学习12课,齐读课题。

  二、自读悟情

  1、出示自学提示:

  (1)轻声读课文,边读边思考:课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容?想象描绘的景象。

  (2)《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?

  (3)边读边画出相关的语句,并作好简单的批注。

  2、小组交流。

  3、全班交流。

  (1)生读第9自然段,谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。(教师随机板书)

  月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌

  (2)分清事物与联想:

  这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(是联想)是谁的联想?(兄妹俩)他们这种联想是怎么产生的呢?(默读第九自然段,把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来,通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实,而是皮鞋匠的联想,并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。)

  师:这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?(教师根据学生回答随机在前面写上:柔和徐缓有力快速高昂激荡)

  (3)想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教师随机示范—评读。)

  师:贝多芬是伟大的音乐家,不一定像我们研究的那样简单,可能在一片平静的大海中,也会偶尔跳起几个雪白的浪花,也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷,是不是?这样,就使乐曲的旋律更丰富了,你听了这首曲子好像看到了什么?

  (4)如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,那么,贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?谁能联系上下文谈谈自己的观点:

  A、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟"要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等)

  B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟"多纯熟","感情多深"等.)

  C、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:"披上银纱","格外清幽")

  (5)现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)

  (6)指名说一说《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?

  三、课外延伸:

  1、师:贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。

  2、学生交流搜集到的相关资料。

  3、仿写练习:给《荷花》这一段加上适当的联想:

  多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放,全开的、半开的,姿态各式各样异,争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面,一只蜻蜒在上边飞来飞去。

  四、作业:完成仿写。

  板书设计:

  月光曲

  柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼

  有力快速 月亮升高 风卷巨浪

  高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌

  六年级下册第26课月光曲课件 篇7

  教学目标:

  1、学会生字券,理解部分词语及课文第二段第一部分,回答课后第1题D小题。

  2、初步感受《月光曲》美的境界,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

  教学重点难点:

  1、回答课后1题的第1小题。

  2、感受《朋光曲》美的境界,感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。

  教学准备:

  课文录音,《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

  教学过程:

  一、引题

  听说咱们五(1)班的同学都很喜欢听音乐,今天,老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》,谁来告诉大家它是谁创作的?介绍一下贝多芬。

  二、新授:

  1、不过,今天老师不是上音乐课,而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题:

  17、月光曲。

  先请大家闭上眼睛,一起来感受一下音乐的境界。

  听《月光曲》后:在音乐声中,你仿佛看到了什么?

  2、刚才,同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画,那么,课文又是怎么来描

  写的呢?请找出来自己读读,仔细体会一下。(他仿佛看到了大海?)

  (1)你读懂了什么?

  霎时:极短的一点时间。

  这部分由内容是曲目所表现出来境界,表现在音乐的旋律上该怎么去体会?(曲调是一下子转入澎湃激昂的?这中间是不是有个过程?乐曲开始是轻而舒缓,后来是澎湃激昂。)

  (2)师小结:边出图

  (3)指名读(评议),师范读(伴音),自由读(你认为读得好的可站起来读),齐读。

  (4)试说,结合出图。

  3、这么优雅动听的曲目,贝多芬是怎样创作出来的呢?这其中还有着一个美丽

  动人的传说呢?

  4、听录音、看课文(29节)

  要求:(1)注意生字、多音字、注音,划出不理解的词语。

  (2)思考:传说主要讲了什么?贝多芬共弹了几首曲目?

  反馈:(1)正音、提出不理解的词。

  (2)回答两个问题。(板书:听到琴声,看到兄妹,遇到敌意)

  5、传说中,贝多芬并不认识盲姑娘,那他为什么要给盲姑娘弹曲目?你是怎么

  看的?(生答)

  再看看课文有关段落,划上说说你读懂了什么?(或你知道了什么?你还找到了什么?)

  (1)读议:一天夜晚.......弹的正是他的曲目。

  理解幽静:幽雅寂静

  断断续续:说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目,但弹得不熟练。

  是他的曲目引他靠近茅屋。

  (2)读议兄妹对语。

  (听了几遍,虽然家穷,买不起入场券,但谱子可以抄或习得起,假如有谱子,就会弹)

  要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!充满对贝多芬的崇拜,听曲的愿望。

  重点:不过随便说说:与姑娘内心是矛盾的,但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过,所以这样说,这是劝慰的话。

  (穷还表现在哪儿?)

  穷:茅屋、旧钢琴、歌的话。

  其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏,说明她很懂了,体谅哥哥,同时也说明她非常喜欢音乐,特别是贝多芬的曲目。

  这些对话该怎么读?(姑娘渴望而又装作毫不介意,哥哥:失望、难过)

  指名读后:师引读(分角色)

  (3)听了盲姑娘的话,贝多芬心里会怎么想?怎么做?引读4、5节。

  你读懂了什么?

  读议:不,我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。

  (哪句话最能表达他当时的心情,产生这种心情除了由于听到说话外,还表现在贝多芬心理活动的直接表达)体现他同情穷人(劳动亿)的思想品质,读出热情诚恳、充满激情的语调。

  6、学到现在,你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目?(出问题)

  7、再读25节,读出语气。(先自由准备读、后齐读)

  三、小结:你学到了什么?

  六年级下册第26课月光曲课件 篇8

  教学目标:

  1、理清脉络,概括段意。

  2、理解课文内容,初步学会分辨事物和联想。

  3、有感情地朗读课文。

  4、从贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬的思想感情。

  教学重难点:

  1、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?

  2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

  教学课时:

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入,板书课题

  放录音《月光曲》。同学们,刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲,谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?对,《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天,我们一起来学习《月光曲》。

  二、检查预习,质疑问难

  1、指名朗读课文(分节朗读),正音。

  2、生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)。

  3、学习新词:

  幽静:偏僻、清静。

  纯熟:指功夫深,技能熟练。

  陶醉:很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

  记录:本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

  断断续续:时断时续,本文指琴声不连贯。

  水天相接:水和天连接在一起。

  微波粼粼:水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

  三、读课文,思考问题

  1、说说课文写的是什么事,主要内容是什么?

  (课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事,主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

  2、《月光曲》是在怎样的'情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来,做上记号,然后读一读。

  四、理清脉络,概括段意

  1、再读课文,想想本文按总起、传说可以分为几部分。

  本文可分两部分:

  第一段(1)总起。介绍贝多芬,点明题意。

  第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

  2、找学生读传说部分,按传说的起因、经过、结果把第二部分分层,并归纳层意。

  第二部分可分三层:

  第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

  第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

  第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店,花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

  五、课堂练习

  有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  指名读课文,说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)

  二、教师点拨,突破重、难点

  1、学习第一段。

  读课文,思考:从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家,了解到作家生活的年代,引出《月光曲》的传说。)

  2、学习第二段。

  (1)指名读第一、二层,思考回答:

  贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?

  从兄妹俩的谈话中,你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

  贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了,为什么又弹一曲?

  (贝多芬是在秋夜,莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中,可以看出兄妹俩亲密友爱,互相关心、体谅,手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动,他想我一定要为姑娘弹琴,于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了,贝多芬听到盲姑娘激动的赞美,想到盲姑娘不仅爱音乐,而且懂音乐,从琴声就能分辨出弹奏的人是我,想不到在这儿遇到了知音,因此贝多芬也很激动,决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

  (2)阅读重点段第8、9自然段,联系上下文回答下面问题:

  贝多芬看到了什么?

  贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?

  皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?

  皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?

  (3)指导有感情地分角色朗读第二层。

  注意体现出兄妹俩不同的语气,盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如,盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气,皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚,盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情,盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜,贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等,都要读得恰如其分、真实感人。

  三、课堂练习

  1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物,哪是由实际事物产生的联想。分别用“~~”“——”标在书上。

  2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩,贝多芬被盲姑娘所感动,即兴弹奏《月光曲》,抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)

  四、布置作业

  1、抄写生字、新词。

  2、背诵、默写课文最后三个自然段。

  六年级下册第26课月光曲课件 篇9

  【教学目标】

  1、学会本课8个生字及相关新词,理解课文中的重点词、句。

  2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

  3、通过理解课文,了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

  4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》,让学生感受音乐之美,陶冶爱美的情趣。

  【教学重点、难点】

  理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

  【教学准备】

  电脑课件。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  一、音乐导入

  1、播放钢琴曲《月光曲》。

  2、让学生自由畅谈听后感受。

  3、简介《月光曲》:

  刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》,是首钢琴曲,它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天,我们就来探究这个问题。

  二、初读课文

  1、自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的词句。

  2、汇报初读收获:

  ⑴字、词的掌握情况:

  ①认读生字、生词。

  ②说说自己理解了哪些词语。

  ⑵朗读自己最喜欢的段落。

  ⑶交流初读感受:

  ①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子,说明他有同情心。

  ②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》,是他即兴创作的。

  ⑷质疑问难:

  贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后,为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声,好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化,这说明了什么?

  三、布置作业

  1、抄写生字新词。

  2、熟读课文。

  六年级下册第26课月光曲课件 篇10

  教学目标

  1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

  2、在理解内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

  3、有感情的朗读课文。

  教学重难点

  1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

  2、初步学习分辨事物和联想。

  教学方法

  讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

  教具:电脑

  教学过程

  第 一 课 时

  一. 揭示课题

  二. 检查预习

  1、 认读生字词

  2、 指名分节读课文,师纠正读音

  3、 通过预习你对课文有哪些了解?

  4、 学生质疑

  三、了解课文大意,理清文章层次

  第 二 课 时

  一、 复习,引入新课

  1、 板书课题:月光曲

  2、 请生简述《月光曲》的创作过程。

  3、 质疑:这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)

  二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化

  1、 生快速阅读课文,把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

  2、 品读句子,再联系上下文,小组讨论问题。

  课件出示问题:贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

  3、 交流讨论情况,重点体会以下几方面:

  (1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

  (2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷,但又爱音乐,产生了同情心;

  (3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音,很激动;

  (4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

  根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词

  4、 小结

  (1)通过刚才的讨论交流,大家又有什么新的收获?

  师述:这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

  (2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

  找

  分析言行 问

  议

  说

  体会心情

  理解内容

  三、 学习体会第三节

  1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)

  一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”那个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

  2、 用刚才的学习方法,进行小组讨论,体会兄妹说话时的心情变化。

  3、 交流讨论情况

  (1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情,因为她知道贝多芬来到小镇,很想

  听贝多芬弹琴;

  (2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情,因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

  (3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情,因为他不想让哥哥为了她而难过。

  4、 指导朗读兄妹的对话

  (1) 同桌分角色练读。

  (2) 指名生分角色朗读。

  (3) 男女生分角色朗读。

  5、 听了兄妹谈话,你有什么想法?

  6、 小结:贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了,才进了屋,才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

  四、初步辨别联想与实在事物

  1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

  2、 小组讨论:读句子,根据内容画一画。

  3、 请生展示作品,并让大家评议。

  4、 课件出示选择题,让生选择《月光曲》曲调,并说理由。

  选一选:A、舒缓——明快——激昂

  B、明快——激昂——舒缓

  C、舒缓——激昂——明快

  5、 欣赏《月光曲》

  6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。

  7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

  8、 哥哥为什么会想到这些?

  9、 师述:通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富,但联想要以实在

  事物为依据。而同样的音乐,让不同的人听,由于各人的经历不同,可能会有不同的联想。

  五、扩展,体会文章中心

  1、听音乐,想一想:

  盲姑娘静静地听着,仿佛看到( )。

  我静静地听着,仿佛看到( )。

  2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

  3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子,他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信,今后他们会怎样面对生活呢?

  板书设计:

  月 光 曲

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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