《变色龙》的教学设计及反思 《变色龙》的教学设计
大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题《变色龙》的教学设计及反思,《变色龙》的教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《变色龙》的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《变色龙》的教学设计 篇1
教学目标
知识目标
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、理解小说的故事情节。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
能力目标
1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。
2、培养学生对课文的理解能力和想象力。
3、情感态度与价值观,感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情,认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。
教学重点、难点
重点:把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1、情境导入法:运用表演课本剧的形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
2、合作探究法:本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”,引导学生合作探究解决。
教学过程
一、导入设计
(多媒体显示川剧变脸画面)变面是川剧表演艺术中的绝活,它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法,也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人,情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物,他能在短时间内不断的改变自己的面孔,现在就让我们一起来认识认识他。
二、朗读课文,整体感知
教师:请同学们(带着自己观看小品的感受去)朗读课文,标出你认为难以认读的字词。
1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文,并扫除字词的障碍。
(1)读准下面加点字的读音。
契诃夫(qìhē)魁梧(kuíwǔ)乞丐(qǐgaì)戳(chuō)胚子(pēi)
(2)理解重点词语的含义。
沉静:文中指环境寂静。
无精打采:形容情绪低落,精神萎靡。
异想天开:形容想法离奇,不切实际。
洋溢:情绪充分流露。
径自:表示自己直接行动。自顾自,任意地。
2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目?
学生交流后明确:小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像变色龙善于变色一样,所以用变色龙作为题目,生动形象地揭示出主人公的性格特征。
三、细读课文,把握形象
1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师,他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象,此外,动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容,并分析概括人物的性格特征。
2、学生依据提示阅读文章,进行圈点评注。
3、交流反馈。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生揣摩富有表现力的,生动传神的语句,把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。
预设:学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。
4、总结人物形象:奥楚蔑洛夫是一个专横的警察,但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横,欺凌百姓,对上则趋炎附势,献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。
《变色龙》的教学设计 篇2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习细致观察,学会按一定顺序,抓住特点描写动物的方法,理解叙述可以让文章更生动有趣。
3、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙外形、捕食、变色的特点,增强保护动物的意识。
教学重难点:
“学习细致观察,学会按一定顺序,抓住特点描写动物”是本课教学的难点。
一、检查预习。
1、检查字音。
伺机刹那间凶相毕露
2、检查句子
豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相机出示:模mómú
(1)标准;榜样楷模1、模子字模
(2)照着样子做模仿
3、通过预习,我们还知道课文分为三大部分:ppt
发现变色龙端详变色龙放回变色龙
4、在“端详变色龙”部分,又重点写了变色龙的三方面内容,分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段?
板书:外形(9)
捕食(10—12)
变色(13—15)
二、学习新知
1、在这三部分中,你对哪部分特别感兴趣?
(一)外形
1、自己读一读这段话,看看变色龙的外形给你留下了什么印象?可以圈出关键词,也可以把关键词写在课文的边侧,帮助你回答。
2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢?(奇特凶相毕露眼睛嘴)
板书:抓特点(这位同学抓住了特点来谈,其实作者也是抓住特点来写的)
3、你能够想象出变色龙的样子吗?同学模仿。
4、想看看这只变色龙吗?出示图片。
5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢?默读,思考。
(1)理解“端详”。板书:观察仔细
(2)我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位?作者是按照什么样的顺序描写的?(整体——部分头——尾)板书:按一定顺序
6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT观察,观察,再观察。——巴甫洛夫
7、师引读。这句话说明了什么?
8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示,能把它的样子说清楚吗?去掉提示。
9、学会了写变色龙的外形,那其它小动物呢?看,来了一只刺猬,你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗?(有提示——无提示)
10、生练说,汇报。
(二)捕食
1、读一读10—12段,看看变色龙的捕食给你留下了什么印象?
2、谁来说?
3、眼睛:
可以独立转动,形成立体感,也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的?我们一起来绘声绘色地读一读。
4、舌头快:
(1)什么叫迅雷不及掩耳?说明了什么?
(2)你知道变色龙捕食有多快吗?猜一猜?
我查了资料,变色龙捕食是闪电式的,只需要1/25秒,照这样计算,变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌头长:
(1)惊人的舌头,舌头有多长,你们知道吗?
(2)60厘米左右,诉诸于文本。联系上下文。
(3)我也查了资料,一般的变色龙长度为17—25厘米,最长的变色龙长度为60厘米,那它的舌头有多长?
6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的?
7、播放视频。
8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢?抓特点
9、齐读捕食段落。
《变色龙》的教学设计 篇3
一、教学目标:
1、通过学习本课,使学生了解各种动物保护自己的方法。
2、培养学生团结合作,自主探究的学习习惯。
3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。
二、重点难点
重点:了解各种动物保护自己的方法。
难点:动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学准备:
师:根据教学目标和教学内容,在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料,包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事;还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程,然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。
生:把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养,观察它们有没有变化。
四、教学过程:
一、导入新课:
1、播放一段动物捕食的录像。讨论:这是动物的什么现象?
2、师:难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗?它们会怎么做?
这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的,好吗?
(板书课题:动物的自我保护)
二、学习新课:
1、(出示书上“阅读”部分内容)思考:为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。
2、师:我原来请大家在家中做了一个实验,这是我和几个同学一起做的实验过程。(播放乌鱼实验的开始部分录像:一条放入黑色桶中,另一条放白色盆里)请根据你自己在家中的实验观察,说说几天后会出现什么实验结果?
生:我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。
生:我没有发现多大变化。
师:(继续放映完实验录像)那现在看看老师做的实验结果如何?
生:放在黑色水桶中的乌鱼更黑了,放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。
师:有的同学实验的结果与我的不同,那就请你课后再分析一下实验的过程,找一找原因,好吗?现在大家先讨论一下,为什么乌鱼会变色,这样有什么作用呢?
生:乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关,生活在黑暗的地方就会变黑;生活在明亮的地方就会变白。
生:对,乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近,就不容易被别人发现,可以保护自己。
师:同学们说得非常好!让自己身体的颜色与周围环境相似,这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢?如果会,它们是用什么方法呢?现在我请大家到《动物星球》上去探索一番,看谁能得到最新的发现。
生:(进入《动物星球》的网站,自主地搜寻动物自我保护的资料。)
师:好,大家已经对《动物星球》探索了二十分钟,现在展示自己成果的时间到了,请你把自己的最新发现介绍给大家?
(请几位有不同发现的同学分别上教师电脑,使用网络广播形式,边操作电脑,边进行介绍,使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。)
师:听了刚才几位同学的介绍,现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法,而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗?
生:想!
师:那可以课后继续在《动物星球》上研究,也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。
三、巩固练习:
1、请学生进入“考考你”的网页,完成三个关于动物自我保护的选择题。
2、师:现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗?
3、全班评选出一个“达尔文研究小组”,并发给他们课前准备好的证书。
四、布置作业:
师:通过这堂课的研究,我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害,凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。
《变色龙》的教学设计 篇4
教学目标:
1、了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学重点:
了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
教学难点:
学会观察动物的特点。
教学过程:
一、引导回顾
请你回忆一下课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
二、发现变色龙
1、请同学们打开书本读读课文1—8自然段边读边想:想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?
2、学生自己读课文
3、交流(不容易)
大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。
4、那为什么如此不易被发现呢?
5、朗读句子,出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。”
6、同桌间试着合作读课文1—8节
8、指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李,旁白一起读)
三、端详变色龙
1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来。请同学们快速浏览课文9—15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2、学生读书,交流外形、捕食、变色。
3、你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,读读。在你印象深刻的语句下圈画。
4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5、交流
外形:(1)教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片。(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
你看看作者是按照什么顺序写的啊?在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的
特点。
(3)用第一部分中一个字概括,板书“怪”
6、朗读体会
捕食:
(1)指名学生朗读10—12节
(2)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?
板书:快
你从哪里可以体会到?
读第12节,在相关词语下圈画。
(3)交流(迅雷不及掩耳之势“刷” “刹那间”)哇!真是太厉害了!
再送它一个字,既快又“准”,板书“准”
(4)读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(5)交流(每只眼睛能单独转来转去),看图
7、朗读11节
变色:
(1)指名朗读第14节找出颜色变化。
(2)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?
让学生尝试说。
四、放回变色龙
如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?那作者他们是怎样做的呢?
五、安排作业
1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,以第一人称“我”的角度来写。
板书设计:
发现外形怪
端详变色龙捕食快准
放回变色多
《变色龙》的教学设计 篇5
教学目标
知识目标
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、理解小说的故事情节。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
能力目标
1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。
2、培养学生对课文的理解能力和想象力。
情感态度与价值观
感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情,认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。
教学重点、难点
重点:把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1、情境导入法:运用表演课本剧的形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
2、合作探究法:本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”,引导学生合作探究解决。
教学过程
一、导入设计
(多媒体显示川剧变脸画面)变面是川剧表演艺术中的绝活,它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法,也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人,情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物,他能在短时间内不断的改变自己的面孔,现在就让我们一起来认识认识他。
二、朗读课文,整体感知
教师:请同学们(带着自己观看小品的感受去)朗读课文,标出你认为难以认读的字词。
1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文,并扫除字词的障碍。
(1)读准下面加点字的读音。
契诃夫(qì hē) 魁梧(kuí wǔ)乞丐(qǐ gaì) 戳(chuō)胚子(pēi )
(2) 理解重点词语的含义。
沉静:文中指环境寂静。
无精打采:形容情绪低落,精神萎靡。
异想天开:形容想法离奇,不切实际。
洋溢:情绪充分流露。
径自:表示自己直接行动。自顾自,任意地。
2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目?
学生交流后明确:小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像变色龙善于变色一样,所以用变色龙作为题目,生动形象地揭示出主人公的性格特征。
三、细读课文,把握形象
1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师,他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象,此外,动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容,并分析概括人物的性格特征。
2、学生依据提示阅读文章,进行圈点评注。
3、交流反馈。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生揣摩富有表现力的,生动传神的语句,把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。
预设:学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。
4、总结人物形象:奥楚蔑洛夫是一个专横的警察,但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横,欺凌百姓,对上则趋炎附势,献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。
《变色龙》的教学设计 篇6
双基目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课的9个生字,能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
3、 凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
思维发展目标:
学习课文的写作顺序,学习如何观察动物的特点。
教材分析:
主要内容:本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点。
文章主题:通过我们对待变色龙的态度,提醒人们保护动物。
写作特点:本文主要介绍变色龙的特点,作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来,显得生动有趣。
本文知识点梳理:
1、 字词:“藤”注意是后鼻音,“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音,“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义,并会用它们造句。
2、 了解变色龙的特点。
3、 学习如何观察动物的特点。
教学时间:
两课时;
课时安排:
第一课时:初读课文,给课文分段,学习生字新词。
第二课时:分析、品读课文。
教学重难点:
了解变色龙的特点是全文的重点。
学习如何观察动物的特点是难点。
教学准备:
幻灯,课件
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
初读课文,学习生字新词,给课文分段,了解我们发现变色龙的过程。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课:
1、谈话:自然界中有许多奇特的生物,法布尔自小迷恋观察研究昆虫,最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然,我们不一定有他那样直接接触自然的机会,但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领?
2、学生交流汇报。(尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真等。)
3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”,你猜他有什么本领?
二、初读课文,理清层次:
1、 出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。
豆藤、长筒
震惊、判断
伺机、棕色
刹那间、腹部、名副其实
绘声绘色
第一行带点字是后鼻音,第二行是前鼻音,第三行字声母要注意。照第四行的样子说几个abac式的词语。
2、 读准生字字音,是第一步,还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。
3、 以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。
4、 再读课文,看看那几段描写了变色龙?
5、 出示:
(1)我们发现变色龙。
(2)我们端详变色龙。
(3)我们放回变色龙。
请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
(1—8)我们发现变色龙。
(9—15)我们端详变色龙。
(16)我们放回变色龙。
三、学习第一部分:
1、 自读第一部分,思考:我们是如何发现变色龙的?
2、 出示对话,分角色朗读,评议。
3、 “变色龙!变色龙!”中非工人为什么会叫起来?(联系最后一段得知此物少见)
4、 出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四、作业:
1、 抄词
2、 选择正确的读音:
豆藤(tén téng ) 震(zhèn zhèng)惊
伺(sì sī )机 刹(chà shà)那间
3、 组词
藤( ) 震( ) 铜( ) 距( )
腾( ) 振( ) 筒( ) 巨( )
绍( ) 焦( ) 宗( ) 判( )
召( ) 蕉( ) 棕( ) 叛( )
4、 照样子写词语
绿莹莹 ( ) ( )( )
绘声绘色 ( ) ( )( )
第二课时
课时目标:
分析、品读课文,了解变色龙的特点,学习观察动物的方法。
教学过程:
一、复习导入
1、听写重点词语。
2、课前质疑:上节课我们学习到,我们发现了一只变色龙,这可是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢?(将其中有典型性的问题板书在黑板)
3、归纳问题:
l 变色龙是什么样子的?
l 变色龙如何捕捉食物?
l 变色龙真的会变色吗?
二、讲读课文:
1、 以上三个方面,你对于那个问题最感兴趣,打开书读一读有关内容,看看能否解答你的疑问。读完以后,再去看看另外两个问题,从课文中能发现那些资料。
2、 学生自读课文,要求边读边勾画。
3、 集体交流:
l 问题一:变色龙是什么样子的?
1) 指名朗读有关课文。
2) 出示变色龙图片,图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗?
3) 出示第七段有关外形的描写,对比阅读,体会此处描写的详细。
4) 为什么能够将外形如此详细的描写出来?理解“端详”
l 问题二:变色龙如何捕捉食物?
1) 指名朗读有关课文。
2) “迅雷不及掩耳之势”说明了什么?还有那些词语说明速度快?
3) 蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”,它为什么能够做出准确的判断?
4) 朋加“绘声绘色”的介绍,你能用“绘声绘色”造句吗?
5) 这一部分还有什么地方让你感到奇特?理解破折号的作用。
6) 指导朗读。
l 问题三:变色龙真的会变色吗?
1) 指名朗读有关课文。
2) 朋加沙实验了几次?从哪些词语看出?
3) 找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)
4) 课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)
5) 看到这样的景象可以用一个词语形容,用“名副其实”造句。
6) 指导朗读。
4、 谈话:谜团一个个被解开,我们对变色龙的了解也越来越多,你喜欢这只变色龙吗?可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林,为什么这样做?这给了你什么启发
三、总结全文
1、这节课,我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况,以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发?
2、总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。
四、巩固练习
1、造句
绘声绘色……
名副其实……
2、课外练习
小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。
△附板书
发现 外形特征
端详 变色龙 捕食情况
放回 特殊本领
《变色龙》的教学设计 篇7
教学设想:
1、从阅读学表达;充分发挥教材优势和习作资源,渗透观察和写作方法,从阅读中学会表达。
2、通过读书把握变化龙的外形特点等,做一名讲解员,以说促读,说中内化。
教学设计:
一、谈话导入,激发兴趣
大自然——昆虫——小动物——奇特的小动物
二、初读课文,整体感知
1、带着求知欲读课文
2、用一两句话简介课文内容
三、再读课文,扫清障碍
1、 要求:字字正确、句句流畅,声声响亮
2、练习读
3、 指名,指导:“名副其实、窥视”
4、完成课后第3题
(以上由第一课时完成)
四、 默读课文,把握重点
1、默读要求:思考从课文中看到一个怎样的变色龙?画出描写它的句段。
2、默读
3、交流
4、再读“变色龙”,说印象最深刻的地方。
(捕食or变色)
五、精读课文,内化语言。
当变化龙的讲解员:可以加上自己搜集的资料;可以加自己生动有趣的解说词;可以重点介绍某个方面……(课堂高潮处)
六、 跳出课文,学表达
1、激疑:
作者是怎样观察才把变色龙写得此这么好?
(看、听、问、摸)
向我介绍时,又是怎样介绍的?
2、把解说词写下来or介绍一种自己熟悉的小动物。
七、走出起跑线,引向课外
“难得碰到”,为什么又要给放了?
观察、写日记、找资料
拓展阅读:非洲见闻
《变色龙》的教学设计 篇8
教学目标:
1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
教学重点、难点:
凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学准备:
有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程:
一、 创境导入
同学们,通过学习第二组课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
【设计意图:在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。】
让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)
二、交流资料
1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问)
2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。)
【设计意图:检查学生课前自主学习情况,培养学生自主预习、自主搜集有价值资料,且学会整理和内化的能力,并训练简练、条理表达能力。】
3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!
【设计意图:给学生即时的肯定,激发其学习的自信。】
三、检查预习
1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)
绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色
刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势
2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量?
指读(纠错)
强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)
齐读
3、现在我们可以去见变色龙了。
【设计意图:集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法】
四、初读课文,整体感知
1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?
发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)
2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙?
外形、捕食、变色
3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。
【设计意图:让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰】
五、研读课文,品悟理解
(一)发现变色龙
1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的?
学生边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)
【设计意图:此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理,
学生点到为止,体会到那种惊异之情即可】
2、过渡:到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?
(二)端详变色龙之外形
1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢?
指读
交流
头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露
身躯:(长筒状)
背部:(隆起似龟)
腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)
变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!(教师随着学生发言相机指导读书)
2、多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。
3、自己读读,边读边想象它的样子。
4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。
【设计意图:此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征】
4、小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢?
(三)端详变色龙之变色
1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色!
(喜欢捕食部分就先学习捕食)
【设计意图:兴趣是最好的老师,它让课堂变得生机勃勃,所以教学宜顺兴而教,也是以学定教、以学生为主体的体现】
2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。
3、交流
⑴变色多:
①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)
②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)
③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧!
④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?
⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!
【设计意图:读书要有目的
性、层次性。这里设计了理解读、想象读,传情达意地读等方式,让每次读书都有不同的收获,层层递进】
⑵:变色快:
①还留下什么印象?快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗?
20秒
③ 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。学生写字
④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(读课文)
⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间?
1分钟!
⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!
【设计意图:掌握时机,掌握火候,适时补充手中资料,适当拓展,引发想象,深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间,运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】
⑶拓展
①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?
为了保护自己,保护色是它的救命法宝!
是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。
小结:原来变色龙可真不简单啊!本领高强啊!
②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢?
章鱼。
③此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗?
拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等。
【设计意图:此处拓展,丰富学生的知识,将语文和综合课知识有机融合,体现出语文的综合性、整合性,践行大语文观】
(四)端详变色龙之捕食
1、刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。
2、交流:
⑴捕食快:
①从哪些此句中体会到的?
(刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)
②“刹那间”具体指多长时间呢?
1/25秒。
③读读,体会它的捕食之快!
指读。
齐读。
【设计意图:精读细品,咬文嚼字,从中品出语文味来】
⑵捕食准:
①还留下什么印象?读读相关的句子。
准。
②为什么这么准呢?
眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。
③ 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛
灵活观察的。
④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。
⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!!
【设计意图:学生理解地读,有体验地读,传情达意地读,从中品悟出变色龙捕食之准。】
(五)放回变色龙
谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?
变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱。)
是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。
六、回顾全文,拓展练习
通过学习,我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》,会认识更多有特点的小生灵的。
最后,老师送给大家一句名言:
观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基
《变色龙》的教学设计 篇9
教学目标
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。掌握文中的生字词。
2、理解小说故事情节,把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3、领会小说的讽刺艺术。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程
一、导语设计
同学们齐读课下注释——蜥蜴,也叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
二、作品背景及作者介绍
契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特之处。
三、诵读,整体感知文意
1、学生速读课文,初步感知文意。
(1)疏解下列字词。(出示课件)
(2)选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
学生分小组讨论,回答,教师明确:
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“”这一案件的经过。主要人物是。主要运用对话刻画的性格特点。
2、学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目。
3、学生速读全文,理清故事情节。
思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括,教师提示:
最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
对小狗——
对赫留金——
第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第二次:巡警说不是将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第三次:巡警说是将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第四次:厨师说不是将军家的狗时
对小狗——
第五次:厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——
对赫留金——
初三语文教案第二单元
第7课《变色龙》第2课时
教学目标
1、引导学生探究小说的思想意义,理解课文主题。
2、揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程
一、复习导入
1、根据拼音写汉字。
(kuí)梧洋(yì)不(lài)伶(lì)
(zǎi)子(shāi)子
2、填空。
(1)《变色龙》的作者是___,他是___世纪_____国的短篇小说家。
(2)文章以“变色龙”为题,用意是以变色龙_____的特点比喻主人公奥楚蔑洛夫_____的性格特征。
(3)、文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的________的刻画,巧妙地揭露_______的反动和虚伪,批判了______黑暗现实。
二、局部揣摩
学生合作探究:
1、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方?
学生研讨后回答,教师明确:
在次变色中,奥楚蔑洛夫的性格特征始终不变,充分暴露了他的心理。
2、师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确:
奥楚蔑洛夫是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
3、学生复述课文内容。
三、分角色朗读,体会形象特征
1、角色分配:
一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。
2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。
3、学生分组试读。
4、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
研读探究,理解小说主题
四、学生默读全文,合作研讨:
(1)小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
(3)这篇小说的主题是什么?
五、系统小结
腐朽、黑暗、冷漠、无望的社会,造就了一群异化的人,与其说作者在讽刺这群人,那还不如说是在诅咒这个社会!读了这篇文章我用一句话对其理解:一个荒唐的年代,一个善变的警官,一个卑劣的受害者,一群无聊的人,还有一条无辜的小狗,给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。
《变色龙》的教学设计 篇10
一、复习导入
1、读读生词
2、交流收集的变色龙的资料
二、细读课文
1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?
2、根据学生回答相机板书:外形、捕食、变色
3、小组学习:读读9自然段,把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
②变色龙的这写部分各有什么特点?请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图,按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段
①自渎课文,说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语:迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读,注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次?从哪些词语看出?
②找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)
③课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)
④仔细观察图,体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的景象可以用一个词语形容,用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?
总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”
8、齐读课文第三部分
①放回变色龙,是为什么?又使你想到了什么?
②你还收集到哪些变色龙的.资料,集体交流
③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业
1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
3、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
教学过程:
一、复习导入
1、词语出示。
2、上节课我们认识了一位新朋友——变色龙,今天让我们来进一步来认识它,交流课前收集的关于变色龙的资料。
3、请你回忆一下,课文依次写了它的哪三个方面的内容?
二、学习第一段
1、自由读课文第一段,边读边想:要想发现变色龙容易吗?
2、交流。(不容易)从哪可以看出来发现它确实不容易?
(1)大家在绿叶丛中找了一阵,没发现怪物,以为是小李在开玩笑。
(2)小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
3、指导朗读。
三、学习第二段
1、我们意外地发现了变色龙这一“怪物”,还细细端详起来。“端详”是什么意思?作才又是从哪几个方面来“端详”的。默读课文第二段。
2、读后交流。(外形、捕食、变色)
3、你对其中哪一方面最感兴趣,选择哪个部分,好好读读,在你印象深刻的语句下勾勾画画。
4、交流。
外形:
(1)出示图片,指名读第9自然段。
(2)交流:你对它的什么部位感兴趣,结合语言文字谈谈体会。
(3)在介绍动物时要按一定的顺序,你知道作者是按什么顺序来写的吗?
在介绍它身体的某一部分时,也要紧紧扣住它的特点来写。
(4)指导朗读。
捕食:
(1)变色龙的样子怪,那它捕食呢?
出示第12自然段,你能概括出它捕食的特点吗?你又是从哪体会出来的?
(2)交流、指导朗读。
(3)变色龙之所以能迅速、准确地捕获食物,靠的是什么?它的眼睛与舌头又奇特在什么地方?
(4)交流,朗读第11自然段。
变色:
(1)指名读第14自然段,找出颜色的变化。
(2)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象它还会怎样变化?
(3)看到这些,你会怎样称赞它?
(4)指导朗读。
三、学习第三段
1、同学们,这就是外形怪异、捕食既迅速又准确、身体颜色变化多端的变色龙,如果此时,你碰到这只稀罕的变色龙,会怎么处置呢?
2、交流。
3、作者又是怎么做的?他们这样做的原因是什么?
四、总结课文
对啊,我们要保护变色龙,保护自然界的所有动物,让我们人类和动物都能和谐地在地球上生活!
五、作业
1、造句。
(1)绘声绘色……
(2)名副其实……
2、仔细观察你喜欢的一种小动物,学习课文的写法,以第一人称“我”的角度来介绍。
板书设计:
6、变色龙
外形 怪
捕食 快
变色 多
《变色龙》的教学设计 篇11
教学目的
1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节,表现人物性格的写法。
3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义,认识沙俄专制制度的腐朽。
教学构思
1、本文没有太难的字词,个别字词如有读错现象,可在课堂上由学生互教互学,事先不需布置预习。
2、本文写作年代距今久远,又是外国作品,学生可能感到陌生,为避免学生对课文的理解过于笼统,可引导学生研究课文第一段,使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3、运用对比进行讽刺,通过人物语言刻画人物,是本文的重点,后者又是难点。教学时,可从对比入手,让学生找出文中的对比,然后指导学生朗读,以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段,而对比又恰恰通过语言表现出来,把人物语言与对比结合起来分析,可收相得益彰之效。
4、教学思路:可以从“变色龙”这个题目入手,紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点,“变”的外在表现(对比)及“变”的内在原因(为什么变),步步深入,从而完成课堂教学
授课时间:
一课时
教学内容及步骤:
一、引入新课
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引入新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。
二、讲读课文
1、设疑:教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”,然后设问:这位警官将会如何处理这个“案子”呢?
2、指名读1~8段,要求其他同学边听边想:这位警官给你留下了怎样的印象?设想一下,听说狗是席加洛夫将军的狗以后,他会怎么做?
3、学生回答后,朗读10~13段,要求同学对照自己的设想,初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段,找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的语气——装腔作势
(2)调查的重点——狗是谁家的
4、继续指名读课文14~24段,其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语,再把这部分内容看一边,然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎么变的?根据学生的回答板书。
5、指名让学生推测故事的结局,(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤,在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时,学生的两次推想意见由异趋同,鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。)
6、总结奥楚蔑洛夫的特点:狡猾善变,见风使舵。
这一步应注意:
(1)直接由学生总结特点,困难不小,可提醒学生注意板书,找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律,然后总结。
(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。
(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比,讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
7、引导学生看书,明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上,还表现在哪些方面。
(1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可,对狗的态度已详细分析,这一步不作纠缠)。
(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比,了解军大衣的作用。
8、讨论:奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人,作者又是怎样表现出来的呢?要求学生自己找出课文中的精彩段落,反复朗读,体会文章运用语言刻画人物的方法。
【板书设计】
重点:8、10、17、20、27、29段
(不需要都这样做,可分析一些,留一些)
三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤
1 讨论:奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?
点拨:a)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)
b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上,所以他才“变”)
2 讨论:在这样的警察统治下,沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第一段,从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)
3 顺势总结本文的主题:作者创作这篇小说,就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
四、总结课堂教学的思路
写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)
五、布置作业:
课后完成练习五。
《变色龙》的教学设计 篇12
教材分析
课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。全文16个自然段,可分为3段。第一至八自然段是第一段,写“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,写“我们”端详变色龙,了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述:一是第九自然段写它的外形特点;二是第十至十二自然段,写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍,“我们”了解到它的左右眼能独立活动,两眼同时注视目标时,又会产生立体感,能准确的判断自己与昆虫的距离,接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程,让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段,写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段,写“我们”将变色龙放回了原始森林。
学情分析
1. 作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。
2. 学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。
3.《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后,目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
教学总目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文.
2. 学会生字新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
3.凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。
4. 学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。
教学重难点
1.凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。
2. 学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。
教学准备
1. 课件。
2. 组织学生收集变色龙的资料。
3. 教师大体了解学生收集资料的情况。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时(略)
教学生字词,把课文读得正确、流利。
整体感知课文,将课文分成发现、端详和放回变色龙三个部分。
学习第一部分:“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二课时
一、课前活动
请大家在四人小组内交流搜集到的变色龙的资料。
二、回顾交流
1.回忆上节课所学,课文是按什么顺序展开的?
(师板书:发现、端详、放回)
2.我们发现的是一只( )的变色龙。
三、端详模样
1.读一读第九自然段,说说它的长相哪儿让你感到惊奇?
交流:嘴、眼睛、背、脚、尾巴。
2.这么细致的描写,得意于课文中的哪个词?(端详)
3.作者是按什么顺序介绍的?
4.对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。
5.我们端详的是一只( )的变色龙。
四、四人小组合作学习:捕食
1.出示学习要求:
(1)小组成员仔细阅读10—12自然段课文。
(2)研究问题:变色龙是如何捕捉到食物的?
(抓住文中的重点词句谈自己的理解)
(3)我们认为:这是一只( )的变色龙。
(小组学习时间:5分钟)
2.各小组代表汇报,全班交流。
3.师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写,提出质疑:“三角形的嘴巴,突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用?
(同桌讨论汇报,交流)
师总结:外形的刻画,不仅要按一定的顺序,还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。
五、神奇的变色
1.师生对读课文中变色部分。
2.师生对话:变色龙来到我们教室,它会有怎样的变化?
3.结论:变色龙是随环境而改变颜色。
4.指导造句:名副其实
5.这是一只( )的变色龙。
6.留给学生质疑的机会。
六、放回变色龙
1.齐读最后一段。
2.师生对话:保护动物,保护我们共同的家!
七、作业(选做一题)
1. 为变色龙写解说词,学《动物世界》介绍变色龙。
2. 学习本课的观察方法和写作方法,抓住特征, 描写一种小动物的外形特征和生活习性。
教学后记
我在思考,这一节课,该给孩子们留下什么呢?
一、留下情感
第二课时的教学设计我围绕“这是一只( )的变色龙
本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。