这本身就是一项困难而令人印象深刻的壮举，可以帮助孩子们解决言语问题。当你考虑到语言本身的桥梁时，它就更加鼓舞人心了。

这是UNM言语与听力科学助理教授Carlos Irizarry-Pérez在他新发表的题为“促进语音延迟双语儿童内部和跨语言泛化的复杂性方法”的研究中刚刚跨越的道路。

这项工作发表在《学校的语言、言语和听力服务》杂志上。

“泛化是将你在一个特定环境中学到的技能用于另一个上下文中。最佳实践是从语音的最复杂方面进行概括，相信更简单的部分会到位，“Irizarry-Pérez说。

这是一项艰巨任务的一部分。语音延迟，无法完全正确地形成语言的声音系统，是一种可预测的，因此可以治疗的言语障碍。Irizarry-Pérez找到了一种新的方法。

“言语声音障碍，可以看起来有很多不同的方式，但用非常简单的术语来说，很难准确地产生声音，”他说。“对于双语儿童来说，语言不止一种，所以更难，而且在这方面对双语儿童没有做很多工作。

无论是缺少某种声音，还是用另一种声音替换一种声音，在与双语儿童一起工作时，无缘无故的情况都是困难的。考虑到缺乏双语言语治疗师的工作，这更具挑战性 - 惊人的低8%。

“我们没有很多双语治疗师。那么，我们如何解决双语儿童和患有这些疾病的儿童的这种需求呢?我们必须在如何做到这一点方面具有创造性，“Irizarry-Pérez说。

“努力做到最有效率;这是我至少建议临床医生采取的策略。您始终可以在复杂的语言中找到这些片段。然后找到与英语重叠的部分。这确实是我们正在测试的新颖作品，我认为适用于大多数双语儿童及其临床医生。

Irizarry-Pérez的独特方法侧重于选择复杂的声音，辅音簇，类似于两种语言，并将这些声音整合到儿童的声音系统中，以便他们进行概括。

“如果我们也选择对孩子来说更难的声音，他们将拥有最少的信息量，因此我们将在孩子的声音系统中获得更多的概括。这对于难以在音响系统中组织声音的孩子来说非常重要，“他说。

一旦这种声音在一种语言中获得了，那么泛化的概念应该让孩子在另一种语言中获得类似的声音。

“当我们选择声音作为干预目标时，它们相同或非常相似，至少在孩子的语言中是这样，所以这些技能是普遍的，”Irizarry-Pérez说。“如果我们能让孩子准确地听到这些声音，那么其中任何一种语言通常会通过干预推广到另一种语言中。

它与许多其他过程不同，后者从简单的单一声音升级到将更困难的声音一个接一个地拼凑在一起。

“我们采用了共享的声音，在西班牙语和英语之间共享的复杂集群，并仅以西班牙语提供干预。我们寻找技能的推广，以便能够以两种语言产生该集群，“Irizarry-Pérez说。

一年来，少数4至7岁的孩子每周练习一小时。他们由临床讲师Andrea Martinez-Fischer和他们敬业的研究生不知疲倦地指导。

“看着学生们从全新的临床医生成长为能够独立搭建脚手架并支持他们的客户，这真的很有趣，”她说。“很难找到用西班牙语进行的言语治疗，因此与双语研究生临床医生的合作不仅对他们和他们的培训非常重要，而且对于开展研究，为我们的整个双语实践提供信息也非常重要。

不仅孩子们自己在这个过程中有了显着的言语改善，而且父母也怀着极大的感激之情获得了新的工具。

“他们都表达了感激和幸福，只是因为我们考虑了孩子的语言和他们的经历，”Irizarry-Pérez说。“在大多数情况下，这些孩子回到双语或只有西班牙语的环境中，父母和孩子也需要相互沟通和理解。

显著的成功只是涉及语音延迟的难题的一部分，但Irizarry-Pérez和Martinez-Fischer认为，全国各地的言语治疗师可以从中学到一些东西。

“在像新墨西哥州这样的少数族裔占多数的州，以儿童的母语/母语提供的服务应该是可访问的，并且是最佳实践，”马丁内斯 - 费舍尔说。“研究完成，我们的研究生培训有助于使我们向讲西班牙语的人口提供的服务以证据为基础，适合我们所服务的人。

它甚至可以帮助填补目前双语言语治疗师的空白。除了早期培训UNM研究生之外，如果这项研究获得动力，它可以激发对采取额外步骤犹豫不决的言语治疗师的积极干预。

“每当我认为治疗师的病例中有一个双语孩子，他们在音韵学、语音方面有困难，并且属于那种年龄范围和特征时，我们测试的方法确实有效。那就是首先选择共享且复杂的声音，“Irizarry-Pérez说。

他希望这一理论最终应用于西班牙语和英语以外的其他语言对。

“我们知道这些语言系统通过相互依存而联系在一起。还有一些方面是跨语言共享的。这只是一个问题，这些复杂的声音和共享的声音是否足够重叠，可以采取这种方法，“Irizarry-Pérez说。