大多数教师将在他们的职业生涯中与自闭症学生一起工作，通常不会在单独的特殊教育环境中。存在基于证据的实践来帮助这些教育工作者帮助学生访问内容和发展技能。堪萨斯大学和华盛顿大学的一项新研究揭示了培训教师的最佳方式，以便他们了解这些实践并能够在课堂上实施。

研究表明，在普通教育环境中，有十几种做法可以有效地帮助自闭症学生。然而，很少有人知道如何最好地在学校实施它们。KU特殊教育助理教授Maria Hugh领导了一项研究，对超过85名教师进行了调查和采访，以了解最有效的专业发展和培训方法，以确保正确，有效地使用实践并在教育工作者的支持下。

调查受访者表示，主动学习、集体参与、内容重点、凝聚力和持续持续时间是提供培训的最有效方法。然而，专业发展可以通过多种方式提供，网络研讨会和会议被证明最不可能帮助教育工作者使用这些做法来帮助患有自闭症的学生。

“我们想直接从教育工作者那里了解什么对他们有用，”休说。“这些是普通教育，特殊教育和辅助教育者告诉我们他们在普通教育环境中对自闭症学习者使用什么做法，以及什么帮助他们或阻碍他们。

先前的研究表明，将残疾学生纳入普通教育环境对所有学习者都有积极的教育成果，但如何最好地纳入在此类环境中帮助残疾学生的做法并不总是显而易见的。

“在过去的10年里，我们学到了很多关于哪些做法对自闭症儿童有效。但他们并不总是与代表性人群一起研究，“休说。“而且至少有20个，这对老师来说已经很多了。

因此，了解提供实践培训的最有效方法有助于确保教师了解实践以及如何使用它们，并确保学校预算拨款用于专业发展得到有效利用。

该研究发表在《教师教育与特殊教育》杂志上，由华盛顿大学的迈克尔·普尔曼、马希马·乔希、戴娜·塔加维和项目主要研究员吉尔·洛克撰写;盖泽尔医学院的Kaitlyn Ahlers和宾夕法尼亚大学的Alyssa Hernandez。

与同事合作了解实践并在当地获得支持的机会被证明是采用循证实践的最重要因素。主动学习被证明是另一种有效的方法。有机会实践这些方法并将其应用于工作情况的教师预测成功实施。

事实证明，支持也至关重要。当教师不断有机会更多地了解一种做法，并且它与学校或学区的政策相一致时，新的做法就会更成功地实施。

辅导和支持也是关键，因为有教练或导师可以帮助他们理解和回答有关新的循证实践的问题的教师也一直给予高度评价。一些受访者表示，辅导可用性是关键，因为他们只有在遇到新实践的严重挑战后才能获得辅导。现场专家和课堂支持也给予了高度评价。

事实证明，学区或学校提供的辅导、职前培训和研讨会对于成功为自闭症学习者实施新做法至关重要。研究结果还表明，只接受一次关于一种方法的培训并不那么有效。休说，当最大限度地利用学校的有限资源时，这些方法在学校内持续支持和积极培训可能是有效的，而不是派一两名教师参加教育会议学习新做法。

“帮助孩子们充分发挥潜力真是太好了，”休说。“这是我们可以做到这一点的一种方式。研究表明，让某人使用新做法的最佳方法之一是向他们展示它有效。我们需要帮助教育工作者在学校拥有可用的循证实践，并帮助支持他们使用这些实践来改善儿童的成果。