研究人员说儿童的早期学习属于邻里学校
每个学年的开始都为儿童、家庭和政策制定者带来了反思的机会。一些重要的经验教训涉及各省和地区扩大儿童和家庭获得早期学习计划的有效方法。
联邦政府与各省或地区之间在加拿大范围内建立的早期学习和儿童保育协议使政府能够在增加入学机会方面发挥创造力。研究可以通过将早期教育与邻里学校联系起来来指导这种创造力。
针对4岁儿童的课程(根据地区,也称为学前班,学前班,初级幼儿园或两年制幼儿园)属于邻里学校,与学校的课程,教学和学习专业知识的级联密切相关。这些计划建立了学习和健康儿童发展的连续统一体。
目前,正如非营利性阿特金森中心的幼儿教育报告所指出的那样,全国各地4岁儿童的入学机会并不一致。
例如,艾伯塔省、萨斯喀彻温省和新不伦瑞克省只为一些高危儿童提供非全日制课程,而安大略省和西北地区则在邻里学校提供普遍的全日制初级幼儿园。
大量证据表明,在学校快速有效地提供高质量早期学习计划的好处和实用方法。
依靠学校基础设施
学校可以通过将附近学校的 4 岁儿童纳入学校免费提供的课程来快速、顺利地启动早期学习和护理。这些计划认识到,任何费用,甚至每天 10 美元,对许多人来说都是一个挑战,尤其是那些最需要该计划的人。
这种方法高效有效,对儿童友好,以家庭为中心,并得到大量国际研究的启发。
创造更多的早期教育空间
有很多例子表明,政府有效地启动了以学校为基础的早期学习计划:
2021年,新斯科舍省有5名儿童参加了学前教育,此前该省于900年首次启动了该计划。西北地区在类似的时间范围内创造了2017多个空间。
在 2021-22 年,安大略省人口众多且支出广泛,在五年内招收了超过 250,000 名儿童,这已成为一项受欢迎且成功的两年制幼儿园计划,从 4 岁开始。
魁北克政府正在逐步扩大其针对4岁儿童的计划,使其成为由公立学校运营的普遍计划。
加拿大在学校学前班方面的成功反映了国际经验,包括在美国:
在波士顿,1990年代建立了学前班计划,研究人员正在记录儿童和经济享受的终身推动力。
加利福尼亚州的许多学区计划提前在他们的学校系统中增加一个新年级,以容纳 4 岁的孩子。
高质量的课程
对许多政府来说,依靠社区学校的基础设施和资源是扩大获得优质幼儿教育的有效途径。在许多学校转向5岁儿童的全日制幼儿园时也吸取了类似的教训,这曾经闻所未闻,但现在加拿大除了三个省外,其他所有省份都喜欢。
随着加拿大各地努力满足联邦协议中概述的扩展要求,现有4岁儿童学校课程的入学人数为创造更多早期教育空间提供了一条有吸引力的途径。
令人印象深刻的不仅仅是扩张速度;节目的质量也是如此。训练有素的教育工作者被吸引到社区学校工作,那里有更好的薪酬待遇和员工支持。学前班和幼儿园共享课程和教学方法,在培养孩子学习乐趣的同时,发挥教育的核心。
拥有课程负责人、专业发展计划和问责结构的学校比目前的托儿服务提供者组合能够更好地监测和提高质量。
短期和长期利益
国家和国际研究证实,将4岁儿童纳入幼儿教育可以提高识字、算术和语言学习以及行为调节,同时确保更高的毕业率、中学后入学率、家庭收入和减少对社会计划的利用。
高质量的幼儿教育降低了特殊教育率,并减轻了对具有特殊情况的儿童所需的支持强度。
当孩子们参加以学校为基础的课程时,他们享受学校的资源,如体育馆和图书馆。他们可以接触到言语治疗师、辅导员和心理学家等支持人员。家庭喜欢把所有的孩子都放在一个地方,有时也可以依靠公共汽车。
四岁儿童的学校教育在农村地区特别合适,因为人口下降排除了任何可行的早期教育模式,而学校则难以维持入学率并保持开放。
对安大略省模型的经济评估产生了关于投资智慧的热情洋溢的报告。
投资回报,学习的连续性
美国非营利智库罗斯福研究所的一份报告指出,“针对弱势群体(例如低收入有色人种社区的儿童)从出生开始的早期护理和教育计划的研究表明,他们的长期教育、健康和就业成果有了显着改善,经济学家詹姆斯·赫克曼(James Heckman)估计类似项目的投资回报率为每年13%。纽约的学前班计划在两年内创造了70,000个名额。
在澳大利亚,努力调整为小学3岁和4岁儿童提供服务的计划,强调学习和教学的重要性,这些学习和教学可以平滑儿童和家庭的过渡,并优化学业和发展成果。
早期学习就是早期教育
战略规划通过以研究为依据并保证质量的计划来提高效率。家庭不希望为孩子提供更多贫困的项目。他们需要知道他们的孩子沉浸在高质量的早期学习中,他们不想在寻找它时筋疲力尽。
早期学习就是早期教育。它属于教育部的职权范围。联邦政府投资于儿童的早期学习和儿童保育,因为它最终接受了这样做的智慧 - 为了儿童的学习和发展,为了家庭的福祉,为了经济和社区的最佳社会成果。
我们在迈向学前班的过程中需要吸取的教训告诉我们很多关于需要确保早期学习和儿童保育的地方。努力提高能力以满足儿童保育空间需求的政府吸取这些教训是明智的。