全国各地的学校都在进行纪律转介和停学。这尤其影响了少数民族和残疾学生，降低了他们获得高质量教学时间的机会。因此，许多学校接受了新的政策和计划，以赋予教师权力，并帮助最有风险的学生。为新教师提供支持，实施积极的行为支持计划和其他全校范围的策略，有望减少挑战性行为。新教师培训不幸的是，教师培训计划在实际实地培训方面有所不同。根据教育周刊 外部链接 ，一些教师甚至没有与学生互动，直到他们开始他们的第一次教学工作，并且可能没有准备好应对具有挑战性的行为。宾夕法尼亚大学教育和社会学教授理查德·英格索尔说：“你可以拥有数学博士学位。如果你不知道如何处理九年级学生，相信我可能很难。”教师在开始职业之前与学生共度的时间越多越好。

新教师的导师

“教育周刊” 还报道说，在夏威夷，该州聘请了导师，以支持那些转变率最高的地理区域的一年级和二年级教师。国家希望新教师感到受到支持，因此新教师每周都会与他们训练有素的导师面对面交流。课堂管理策略成为最常见的讨论主题。

在路易斯安那州，几年前立法通过要求学校培训教师进行课堂管理。涵盖的主题包括“积极 - 行为干预和支持，冲突解决，调解，恢复性实践，纪律和青少年发展。”除此之外，校长必须审查学科 相关数据，以确定需要提供哪些其他培训。

许多地区都实施了指导，导师会观察新教师的行动，并提供建议和即时反馈。教导美国甚至开始让新教师佩戴耳塞，而他们的导师通过对讲机给他们实时反馈。

积极行为支持(PBS)

在俄亥俄州，米德尔敦和富兰克林城市学校在全校的PBS课程中取得了巨大的成功。在米德尔敦杂志 外部链接 报告说，对于PBS计划，行为期望是作为常规课程的一部分教授的，并且肯定了积极的行为。期望非常明确，教导了良好的行为，而不是教师只是假设学生知道如何正确行事。结果：米德尔敦市学校在四年内将停学减少了50%以上。

其他策略

教育周表示，最好的结果来自于让学生保持活力和忙碌。一旦学生走进门，通过热身或海绵活动，教学就需要开始，学生需要亲自参与课程。更忙碌的学生，他们破坏性的时间就越少。此外，教师需要通过与他们共度时间并对他们的生活表现出真正的兴趣来真正了解他们的学生。

在EduGuide， 外部链接 Sherry H. Bowen提供了其他提示。达到成功通过参与是展示在全国各地的学校很大的希望，用行为契约，学习型社区和共同决策程序-学生和工作人员之间进行。较长的午餐时间和更多的父母参与也会对行为和态度产生积极影响。最后，对于有重复学科问题的学生，替代学校可以在减少挑战行为方面产生巨大影响。