华盛顿州西雅图加菲尔德高中的19名教师拒绝在1月9日向九年级学生管理学区所需的学业进展度(MAP)。经过多年失控，在美国进行高风险测试后，迟早会发生这种情况。这是一些强势教师的另一个例子，他们将学生的需求放在第一位。

英语老师Kit McCormick说她“对状态测试或一般测试没有任何问题。但是他们说这个特定的测试有很多问题，从覆盖的内容到衡量成就的程度。” 然而，全国各地的许多教师和管理人员确实存在状态测试的问题......特别是它与评估的关系如何(NY Principal Letter) 外部链接 )。在实际测试中所犯的错误只是问题的另一部分。

我们目前的高风险测试时代已经失控。不仅许多州的考试时间更长，不适合作为教师效率的一个重要指标，但他们也一直受到各种问题的困扰(纽约州高风险考试：在标准化考试的问题中发现更多错误) 外部链接 )。我们还有其他方法来评估学习，这可能对整个孩子有益(即形成性评估，投资组合等)，高风险测试真正面向一种学习者。

Peter DeWitt是纽约州北部的小学校长。他在Finding Common Ground上发表博文 外部链接 对于教育周 外部链接 ，是尊严为所有人：保护LGBT学生的作者 外部链接 (Corwin Press)。请通过 www.petermdewitt.com与Peter联系 外部链接 ，或Twitter， @ PeterMDeWitt 外部链接 。

来自“西雅图时报”的Linda Shaw写道：“加菲尔德的几乎所有教职员工都签署了一份列出这些问题和其他人的信件。即使是没有参加考试的教师，因为他们没有教授考试科目，也签了名信件。”

像纽约州立大学的考试一样，麦考密克说：“当一名地区工作人员告诉她测试的误差幅度大于学生预期的收益时，她特别沮丧。” 如果测试有这么高的赌注，他们不应该先完全证明吗?教育工作者对高风险测试没有信心。

现实情况是，测试的炒作已经破坏了他们可能从一开始就拥有的任何好处。一些家长强调他们的孩子做得好，因为他们知道这可能会给孩子标记为2或3带来不同。许多教师和管理员都会对自己和学生施加压力，因为他们也担心这些数字。孩子们明白这些测试对某人很重要，并感受到来自家庭和学校的压力。有些时候学生担心开始一个年级水平，因为那些年级水平有很高的赌注测试。这不是教育学生的方式。学生应该参与学习，而不是担心测试。

老师输入?

在教师柜中：将教师的声音引入教育改革对话 外部链接 出现在美国教育部官方博客上，课堂大使Mike Humphreys写了一篇关于最近出现在USDOE上的一项名为 RESPECT项目的倡议 外部链接 。RESPECT项目“旨在改变教学专业，使教师能够像其他专业人士一样做好充分的准备，发展，补偿和尊重。 ”我认为可以公平地说，大多数教师都希望做好充分准备，发展，补偿和尊重当他们进入教室时，他们在NCLB和Race to the Top之前就有这种感觉，这两者都是USDOE举措。

汉弗莱斯继续说，“ 好消息是，最近越来越多的州开始意识到倾听教师的重要性，并计划通过创建教师橱柜，将教师的智慧和经验带入教育改革运动。” 虽然我确信这种情况正在发生，但我只是想知道在哪里?

目前教学专业面临的最大问题之一是高风险测试在教育中的作用。问题是双重的; 它对学生的作用以及它在教师和校长评估中所起的作用。但那里根本就没有灵活性。即使测试证明存在缺陷且测试时间长短不合适，州立教育部门也没有对这些考试做出让步。

如果美国教育部正在听教师......那些老师究竟是谁?是否有教师相信高风险测试?是否有教师同意他们应该与教师和校长评估挂钩?如果是这样，我认为听取他们的意见非常重要。如果我们要找到一些共同点，我们需要听取教室里那些认为这是个好主意的教育工作者的意见。