上个月我坐下来为圣安妮学校的同事们准备了一个为期一周的课程 外部链接 ，我想起了我在1996年参加的第一个响应课堂课程。那时候，我被一种强大的，年轻的热情所感动和激励，肯定，挑战和兴奋。我的热情是那些没有和我一起参加课程的同事所无法比拟的。我遇到了从怀疑主义到“哦，是的，我知道那些东西......”的所有内容，对于“哎呀，如果有一天我想尝试一下，你能告诉我更多吗?”就像瑜伽中的任何战士姿势一样，我坚强坚定 我挣扎于自己的优点和缺点，所以我可能会平衡并支持我对响应式课堂的使用，有时候会有不同的思维方式。这场斗争促使我理解和完善我的教学并与他人分享。

多年来，我搬到圣安妮那里，这种方法被重视，并作为一项战略举措纳入了十五年(并继续!)。响应课堂方法是学校作为主教学校的使命能够通过成人社区的深刻承诺有机地展开的工具。在设计课程和课堂时，学校和老师都密切关注儿童的发展。它影响了我们安排时代的方式，我们如何磨练我们的教师语言，以及我们如何将父母和家庭视为合作伙伴。这种方法是圣安妮心态和日常生活的自然补充。我们的学生知道照顾自己，彼此和环境意味着什么。成年人知道并相信这是一个受许多变量影响的过程，但我们是一个村庄，负责抚养这些孩子，成为一系列社区的有思想的贡献者。当我看到我们的孩子提出棘手的问题，批判性地思考他们发现的信息，然后在处理同龄人或社会公正问题时表现出同等的决心和敏感度，我知道我们社会课程的工作得到了验证。(这最近得到了研究的支持 - 只是点击这里 外部链接 阅读更多。)

即使这些老师在哲学上并且准备好了解更多，我的工作也不容易。课程内容具有挑战性(数量和广度)，每个参与者都有自己的经验和观点来分享或发展。当教师分析和综合新信息到他们自己的经验和知识时，问题就出现了。就像任何一位好老师一样，我尽可能地准备了内容，我检查了所有的螺母和螺栓，然后我迈出了一步，知道如果我要自由摔倒，我的手很好。

在很大程度上要归功于我所接受的深思熟虑的排序和培训，本周顺利展开。显而易见但却出乎意料的是，许多人表达了这种强烈的欲望，他们有更多的时间来讨论概念，集体讨论方法的应用或儿童发展，或者开始计划学年。思想开放，观点发生了变化，关于实践和策略的问题出现了，已经存在的事情突然变得有意义。这些老师的精力充沛，激动人心。就像一个16岁的女孩作为持牌驾驶员首次航行一样，我觉得我工作的很大一部分已经完成，但我担心我是否已经做好了他们的准备。我通过分享信息，提出问题奠定了基础，并挑战参与者批判性思考，并看到自己实施这种方法的一部分。我也偶然发现了被遗忘的细节，并意识到在某些方面我需要少说话，多听，改进我的解释，甚至更轻松地笑一笑。这是我们在愿意承担风险的学习者社区中实现的学习过程的一部分。我们都感受到了验证和挑战的感觉，因为我们花时间相互了解，并同意支持其他人并对那些在这里学习和成长的人表示同情。这是我们在愿意承担风险的学习者社区中实现的学习过程的一部分。我们都感受到了验证和挑战的感觉，因为我们花时间相互了解，并同意支持其他人并对那些在这里学习和成长的人表示同情。这是我们在愿意承担风险的学习者社区中实现的学习过程的一部分。我们都感受到了验证和挑战的感觉，因为我们花时间相互了解，并同意支持其他人并对那些在这里学习和成长的人表示同情。

教学 - 以任何形式或能力 - 可以是复杂，凌乱，具有挑战性和有益的。在响应式教室方法中有很多东西需要学习，但是朝向近似掌握社交和学术技能的每一步都是向前迈出的一步。如果我们要让孩子在学校获得最佳的学术和社会成果，教师需要这些工具来做同样的事情。我们需要具有相似理念的同事，他们将在我们追求完善我们的实践方面提供支持和挑衅。关键的下一步是跟进 - 包括自我反思，继续学习，教师和管理人员之间的协作以及导师教师的指导。正如研究表明的那样，对这种方法的深思熟虑的实施产生了强大的学术和社 我们的工作尚未完成。