根据大学的心理学研究，旨在教育儿童和青少年如何理解和管理情绪，关系和学术目标的学校计划必须超越提高个人技能，创造尊重的气氛，让青少年在决策过程中拥有更多的自主权。德克萨斯州奥斯汀分校。

神经科学家已将儿童早期和青春期视为发展机会的窗口; 社交和情感学习(SEL)课程是学业成就和未来成功的重要因素。但教育工作者，政策制定者和学者对如何或是否应该在学校教授SEL技能持有相互竞争的观点。

在“儿童的未来”中发表的分析中，UT奥斯汀心理学助理教授大卫耶格尔确定并评估了三种类型的SEL课程：技能模型，侧重于对个人的改变; 气候模型，旨在改善情绪环境; 和心态模型，它解决了环境和信念之间的相互作用，并随着时间的推移塑造了他们的行为。

“有效的课程并非基于技能模式，即使他们有时会教授技能，”该大学人口研究中心的教师附属机构Yeager说。“相反，他们找到了方法来激励年轻人，使他们了解对他们最重要的价值观，并找到让环境更加尊重的方法。”

虽然10岁以下的儿童正在形成良好的学校行为习惯，但青少年对社会和情感变化更为敏感。由于存在这些差异，在小学课堂教授的基于技能的SEL课程不能简单地为年长观众“改造”; 相反，采用青少年价值观并影响整体气候的方法是最有效的。

有效的心态模型利用了青少年对地位，尊重和更加尊重的气氛的渴望，并且削弱了对同伴地位和尊重的威胁的力量 - 由于大脑结构和激素活动的变化而被青春期青少年重视的社会方面，如Yeager说，这种与状态有关的激素睾丸激素。

“改善青少年的内心社交和情感生活可能会蔓延到其他运作领域，因为在这个年龄段社交和情感生活非常重要，”耶格尔说。

Yeager说，有效的方法可以帮助青少年在学习和社区成员中找到目的。在一项实验中，耶格尔要求400名学生反思最重要的问题或人，然后向他们展示其他学生的故事和数据，这些学生渴望学习以便有所作为。然后要求青少年给未来的学生写一封有说服力的信，以便他们采用学习的目的。总体而言，学生提高了0.10分，一些低分学生在学期结束时提高了两倍。

创造一种更加尊重的气氛意味着通过积极，民主的群体动态，取消与专制成员建立更为真实的关系，包括用更具同情心的人取代零容忍纪律策略。耶格尔引用了罗格斯大学心理学家安妮格雷戈里的一项研究，该研究为学生提供了更多的选择有意义工作的自主权，而非繁忙的工作。在这些学术要求严格的课程中，学生不太可能受到纪律处分，缩短了学科违规中的种族差距。

最后，通过教青少年可以减少社会威胁的力量，社会相关特征是可塑的而不是固定的 - 一种渐进的人格理论 - 这可以使他们感觉更好地面对社会挑战，而不是将其视为威胁并将其诊断为持久的现实。耶格尔的研究表明，接受增量理论的青少年在报告更多压力因素并且7个月后与同龄人相比表现出更高的GPA的日子里应对得更好。

“如果我们将成功的SEL程序定义为指导和期望青少年在新环境中应用特定技能并因此表现出更大福祉的那些程序，则证据令人沮丧，”Yeager说。“如果包括那些通过创造气候和心态来影响社会情感结果的项目，这些项目可帮助青少年更好地应对他们遇到的挑战，那么证据不仅令人鼓舞，而且需要在全国各地的学校采取紧急行动。