大多数关于学习障碍的研究都侧重于修复特定的学术技能，如阅读和数学。但是，6月4日发表在“学习障碍杂志”上的一项研究发现，在学校和家庭作业中的挣扎会给孩子和家庭带来巨大的压力和焦虑。

“至少有一半时间，我从评估中得到反馈，父母会变得十分疲惫，”神经心理学家和研究负责人Deborah Waber博士说道，他是波士顿儿童医院学习障碍项目的负责人。“对家庭的影响并非微不足道，而且一直受到低估。如果他们报告对学术界的担忧，那么向家人询问压力和焦虑情况总是好的。”

Waber及其同事开发了一种基于调查的筛查工具，以评估学习问题对儿童和家庭生活质量的影响。他们首先向151个家庭发送了一份35个问题的调查，这些家庭的孩子被转介给他们以评估学习障碍。然后，他们将调查缩短为15个问题，并将其发送给大波士顿地区一个中低收入学区的家庭。

在完成修订调查的325名父母或监护人中，有93名儿童被确定为有学习问题，并且正在接受正规个性化教育计划的特殊教育支持。其余232名儿童接受普通教育。

调查问题主要集中在父母对孩子的焦虑，孩子对学校工作的焦虑和沮丧，孩子花了很长时间完成家庭作业，由于孩子的学习问题导致家庭作业和家庭压力而限制家庭活动等问题。

心理沉降

这两组显示出巨大的差异。与普通教育组相比，有学习问题的儿童的父母报告了与学生相关的更多生活质量问题，包括儿童和家庭。半数学习问题组的生活质量问题在“风险”或“临床显着”范围内下降，而普通教育组只有15%。

中学生儿童的学习问题对生活质量的影响大于年龄较小的小学儿童，男孩的生活质量高于女孩，老年人的性别差异在扩大。然而，有和没有学习问题的儿童家庭给予教师和学校支持系统相对相似的评级，这表明他们并没有将学校的缺点归咎于儿童/家庭的困扰。

Waber和她的同事现在经常将这项调查发给那些孩子正在学习障碍计划中进行评估的家长。他们计划在一年后跟进，看看生活质量是否有所改善，如果有的话，改善程度与学校如何应对评估的程度有关。由于调查很容易通过在线链接进行管理，因此Waber希望看到其他人采用它。

“我们希望它的使用将使学校，其他教育工作者和儿科医生更加了解患有学习问题的儿童，他们的家人可能正在经历并采取措施解决这个问题，”Waber说。