CCSS会抑制创造力吗
自2009年成立以来，共同核心州立标准(CCSS)已经积累了来自教师，家长和学生的不良回复。他们认为标准限制了教育的创造力。今天，我们正在仔细研究CCSS，看看它是否与它的结果一样不合适。
到目前为止，已有45个州和哥伦比亚特区采用共同核心标准。许多教授CCSS的教师都非常直言不讳。令人惊讶的是，它们没有标准问题，而是用于衡量这些标准是否实现的支持性评估。
投诉的一个来源是数学，因为CCSS新出名的迂回环节和过于复杂的问题而受到严厉批评。 解决数学问题的外部链接方法。对于那些试图帮助孩子完成家庭作业的家长以及需要教他们自己和他们的学生这些新方法的老师来说，这是一个令人困惑和沮丧的重要原因。这是什么意思?“如果没有破产，请不要修理它。”
另一个不同意CCSS的重要群体是教导年龄较低的教师 外部链接 。他们认为幼儿园和一流三年级学生过于僵化。这些都是所有教师都努力争取的目标，但实际上并非每个学生都以同样的速度学习。对于年龄较大的学生来说尤其如此，他们比年长的学生更能改变他们的进步和技能。
共同的核心国家标准
教师担心，通过坚持这些标准，它会吓跑孩子，并阻止他们天生的好奇心和渴望在幼年时学习。他们认为，诸如“视觉和触觉游戏”之类的教学方法有助于建立基础，让孩子们学习标准所需的更抽象的概念。
但是，并非所有教师都反对CCSS。Teach100的Teach100客座博主兼教师Mike Lerchenfeldt分享了他对CCSS的经验和想法：
“我厌倦了听到关于共同核心州标准(CCSS)如何抑制创造力的负面评论。它是一个定向起搏指南，为教师提供灵活和创造性的自由指导。这些标准鼓励学生发展他们的批判性思维技能，以获得更深层次的理解，而不是死记硬背。学生在课堂上发展的批判性思维能力对于成功的职业生涯至关重要。
“在语言艺术方面，学生们会研究说服性写作中使用的不同技巧。使用我自己选择的文本，我推动学生理解并反思他们所阅读的内容。他们使用批判性思维技能(如口译和评估)来分析材料。
“在高等数学中，学生学会使用涉及批判性思维的多种解决问题的策略。这表明在现实生活中有不止一种方法可以进行数学运算。在学生解决问题后，他们会写句子来解释发生的事情和他们决定使用的策略。
“解决问题的步骤包括了解问题，制定计划和实施解决方案。首先，学生通过自己的语言阅读问题以理解，解释，并通过绘制图片进行可视化。接下来，学生通过估计数量并与合作伙伴分享策略来制定计划。最后，学生通过尝试不同的策略并展示他们的所有解决方案来实施解决方案。
“解决问题的策略包括：改变你的观点，制作有组织的清单，寻找一个模式，解决一个更简单的问题，绘制一个图表，制作一个表格，使用变量，表现出来，使用逻辑推理，猜测和检查，倒退和试验。学生将花时间思考用于解决一个问题的多种策略。
“在综合科学中，学生会产生并检验假设。这涉及学生在语言艺术和高级数学中学习和使用的批判性思维技能。批判性思维鼓励发现和创新。但是，批判性思维技能只能通过实践获得。
“该项目还帮助学生培养成功技能，如协作和自我管理。学生找到资源以获取信息并决定他们创建的内容。
“教师和学生有时间思考学习或工作质量。学生使用此反馈来改进他们的产品。他们应该有机会与课堂以外的人分享他们的项目。“
迈克提出了一个很好的观点 - CCSS的目的是帮助学生培养对任何学科都有益的批判性思维和解决问题的能力。加州大学洛杉矶分校教育研究生院的教授Tyrone Howard称他们为“ 21世纪的技能” 外部链接 。“还有一点很有帮助的是，CCSS是公认的教育改革需求的产物，因为新闻爆发后美国的教育不再是第一，中国和新加坡在过去十年的标准化考试成绩中占主导地位。
在数学中，各种计算方法的推理是为了帮助学生理解有几种方法可以解决一个问题并培养灵活性 学生解决问题能力的外部环节。通过这种方式，CCSS实际上鼓励创造性地解决问题。然而，这种逻辑是否成功执行还有待观察。
比尔盖茨认为，CCSS的另一个支持者 外部链接 “每个美国学生应该离开高中，掌握在大学和就业市场取得成功的知识和技能。”
许多教育工作者认为，在需要完全修改他们的课程之后，CCSS限制了他们创造性教学的能力。这可能不完全正确。基于艺术的方法 外部链接 是一种与CCSS保持一致的学习方法，鼓励学生在更深层次上发挥创造力和学习。通过这种方法，教师为学生选择标准，以实现和围绕标准进行艺术活动，如歌曲，视频和动手活动。
在2014-2015学年，许多州转向实施共同核心州标准的测试。EdWeek在交互式地图中展示了这些结果 外部链接 显示每个州的考试成绩。不出所料，州分数与标准化分数之间的差异非常大。对于大多数州而言，得分显着下降。
虽然这表明需要进行教育改革，但共同核心是否是实现学业成绩提高的正确途径?你同意迈克的意见吗?不同意?如果是这样，你会对共同核心有什么改变?把你的想法留给我们!
