一项关于美国手语(ASL)原住民学生教育需求的新研究显示，美国教育部对他们的待遇存在明显的差异。文章“如果你使用ASL，你应该学习ESL吗?限制一种方式-b(i)的政策”，作者：Elena Koulidobrova(中央康涅狄格州立大学)，Marlon Kunze(加劳德特大学)和Hannah Dostal(康涅狄格大学) )，将于2018年6月出版的学术期刊语言。

美国法律体系为儿童提供各种保护，其中英语是另外一种语言，例如获得重点英语教学以便于掌握学术课程。但是，这些法律并未保护美国所有多语种学生。一组双语学生被系统地排除在这些保护之外的是那些母语为ASL的人。作者的研究表明，ASL长期以来被认为是一种有听力需求的人的交流系统，并且通过残疾棱镜而不是多语言来看待。然而，正如几十年的语言研究所揭示的那样，ASL本身就是一种独立于英语的语言; 它是美国聋人社区的主要语言，但也有很多ASL社区成员没有耳聋。然而，

将ASL用户排除在多语种教育法律政策之外的最严重后果是，没有系统收集过没有残疾的ASL用户的数据：我们根本不确定有多少正常发育中的儿童美国学校系统将ASL作为母语。本文系统地论证了存在不同类型的“ASL原生”群体，并且每种群体都具有多种语言功能，这些群体现在已经熟悉，因为之前的语言研究已经与其他语言的个人进行了比较。学校和教育工作者理解将语言障碍问题与语言发展分开的必要性，以便ASL用户能够获得适当的语言支持。