来自国际心理学研究小组的一份新的科学报告旨在解决所谓的“阅读战争”，强调教学语音在幼儿时期建立基本阅读技能的重要性。该报告刊登在心理科学协会期刊“公共利益心理科学 ”杂志上，该报告展示了在整个学年中，早期的语音技能是如何通过丰富的阅读课程而提高的。

科学家Anne Castles(麦格理大学)，Kathleen Rastle(伦敦皇家霍洛威大学)和Kate Nation(牛津大学)报告了他们的结论，作为一个关于儿童如何学习阅读的全面，循证的说明的一部分。他们综合了300多项研究成果，书籍章节和各种科学领域发表的学术期刊文章。

“我们决定将这些知识集中在一个地方，以提供易于理解的概述，”Nation说。“我们不希望它被埋在科学文献中，我们希望它对那些负责教孩子阅读的重要任务的教师有用。”

几十年来，教师，家长和政策制定者之间进行了“阅读战”，他们支持基于语音学的方法(教孩子们发出的信件)以及那些支持“全语言”方法的人(专注于儿童)在识字丰富的环境中发现意义)。

“写作是口语的代码，而拼音为孩子提供如何破解代码的指导，”Castles说。“语音学是成为一名优秀读者的重要基础，但这本身并不足够 - 我们评论的一个目的是描述必须与语音相结合的其他关键因素，以支持良好的阅读发展。”

例如，为了获得复杂的读写技能，儿童必须从识别个别声音到识别整个单词。他们还必须能够在特定的上下文中快速提出不同单词的含义，以便理解整个单元的文本，无论是句子，段落还是整个页面。

虽然教师，家长和政策制定者将识字视为所有儿童应学习的基本技能，但现有的政策和实践往往未能纳入最有效的学习和教学阅读策略。因此，低识字率仍然是全世界发达国家和发展中国家的紧迫问题。

拉斯特尔说：“我们对儿童如何学习阅读有着非常强烈的科学认识，而且不再需要'阅读战争'。” “我们的评论描述了这一证据基础，并提供了在课堂上借鉴的具体建议。”

在报告的评论中，心理学家Rebecca Treiman(圣路易斯华盛顿大学)摒弃了两种常见的误解，这些误解往往是基于证据的阅读教学方法：对儿童的阅读教会他们如何阅读，孩子们学会阅读独立发现。Treiman说，新报告提供了重要的见解，因为它突出了早期语音教学允许儿童逐渐获得理解和阅读体验的具体过程。

“识字开辟了知识，机会和享受。建立它需要良好的指导，扎实的词汇和语言理解基础，以及广泛的阅读实践，”Castles，Rastle和Nation注意到。“通过利用有助于儿童学习阅读的强大证据基础，我们可以支持更多的孩子继续成为自信，熟练的读者。