手势是人类交流的固有部分，所有年龄段的人都倾向于在说话时打手势。在儿童中，手势具有特殊重要性，因为它是语言和认知发展的重要前兆和预测因子。

由Pompeu Fabra大学翻译和语言科学系(DTCL)的韵律研究小组(GrEP)协调员和ICREA研究员Pilar Prieto领导的其他研究表明，即使在早期，有节奏的手势(有节奏的动作)手/手与突出的韵律一起制作)帮助孩子们不仅要记住讲话的信息，还要了解它。

最近的一项研究进一步深入研究了这一方面的学习，并研究了手势，特别是有节奏的手势在儿童叙事话语发展中的相关性。该研究发表在发展心理学期刊的高级在线版上，其着作人是IngridVilà-Giménez，韵律研究小组的成员，Alfonso Igualada，(UOC的认知和语言研究小组成员)，皮拉尔普列托。

研究结果首次表明，有节奏的短暂训练会对改善儿童的叙事能力产生直接的积极影响。该研究表明，当孩子们被讲述伴有节奏姿势的故事时，他们会特别改善故事的结构。

本研究的参与者是来自加罗塔的加泰罗尼亚地理区域的四十四名5岁和6岁儿童：Escola Casa Nostra(Banyoles)，EscolaPúblicaJoanBruguera(赫罗纳)，Escola Bora Gran(Serinyà)和Escola Can Puig(Banyoles) 。

在培训课程中，向每位参与者展示了六个故事，每个故事持续一分钟，由两名小学教师在两种不同的实验条件下讲述。在第一个条件下，关键词没有使用节奏手势; 然而，在第二种情况下，节奏手势在视觉上标记了关键词。在训练阶段之前和之后，评估了儿童改进的叙事结构。

该实验由三部分组成：初步阶段，培训阶段和后期阶段。研究材料包括四个不同的漫画(长41-50秒)，讲述了一个老鼠及其朋友的故事，他们并不为孩子们所知。这些漫画没有对话，没有叙述，以激励孩子对他们所看到的故事进行叙述。

培训课程涉及使用24个视听叙事，其中两名小学老师讲述了不同的故事。在这些录音中的十二个中，叙述者使用节奏手势来强调故事的关键词，而在另外十二个中，没有制作这样的手势。每个训练故事都涉及一种生活在农场上的动物，并遵循与漫画相似的叙事结构。

实验结果表明，参加有节奏手势训练的儿童在训练后阶段产生了更好的故事，叙事结构更好。这项研究首次表明，有节奏的短暂训练课程对改善5岁和6岁儿童叙事话语的产生有直接的益处，特别是在叙事结构方面。