难以识别单词，解码和写作问题，限制阅读理解......这些是阅读障碍的主要后果，这是一种神经学起源的认知障碍，其中晚期诊断是主要障碍。

由巴斯克认知，脑和语言中心(BCBL)研究人员领导的一项研究表明，儿童学习如何阅读的能力与他们的听力能力之间存在关联。

发表在心理学前沿的这一突破，有助于发现疾病的发现，并有助于从早期阶段确定阅读障碍的风险，并制定培训计划，以先发制人的方式减轻阅读限制。

“儿童倾听和处理语言的能力是学习阅读的决定性因素，”该研究的主管，BCBL的研究成员PaulaRíos-López解释道。目前，我们必须等待孩子达到9岁才能诊断出阅读障碍。

然而，圣塞巴斯蒂安中心的结果意味着，从很小的时候开始测量儿童的听力能力可以让我们识别那些可能有阅读障碍并因此更容易患上阅读障碍的人。

此外，根据韵律(口音，语气和语调)和语言节奏，以及旨在减轻阅读困难的课程，可以在9岁之前实施不同的培训活动。

目的是提高阅读技巧，避免未来的疾病。“例如，我们可以开展一项简单的活动，比如演奏鼓，提高孩子的节奏技能，目的是逐步提高语言知觉度，避免未来的紊乱，”Ríos-López强调说。

节奏的重要性

该研究已在40名小学二年级和五年级的儿童中进行。为了证明学习如何阅读和听力的能力之间的关系，受试者接触到一个伪词(一个没有意义的发明词)，孩子被要求在被问及时口头重复。

实验表明，当前面只有韵律信息产生的短语时，这个词就更好理解了，即信息只包含节奏和语调，没有任何类型的音素。

正如专家所解释的那样，那些在阅读技能测试中得分较低的孩子是那些从韵律信息中获得最多帮助以成功理解和重复伪词的孩子。

从这个意义上讲，没有优化处理低频声音(音调，口音和语调)的儿童在正确解码音素和单词时会遇到更大的困难 - 而这又与阅读能力及其可能的障碍直接相关。

Ríos-López解释说：“当语音感知相关信息出现时，Rhythm为大脑提供了集中听觉注意力的关键。” “当大脑预测到这些信息的出现时，会产生兴奋状态，神经元的募集注定会适应它，”她总结道。